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小学英语课堂上的赏识教育

小学英语课堂上的赏识教育 “长大后我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你”。小时候,很喜欢这首《长大后我就成了你》;而今,我如愿以偿的站在了讲台上,成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过八年多的工作实践,我认识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能保持学生持久性的学习兴趣呢?记得一位教育专家曾说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥,才能真正有助于学生运用能力的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们英语教师应充分运用赏识教育以激活英语课堂。 在英语教学中,通过赏识,使学生在学习过程中不断体验成功,这可以激发学生的英语学习兴趣,充分发挥其主观能动性,使学生愉快并自觉地参与到英语课堂教学中,从而提高英语教学质量,实现培养学生英语语言综合应用能力的最终目标。 “赏识教育”的前提是营造平等、民主、轻松的课堂气氛。我在教授《At the zoo》第四课时时是组织学生带着问题观看英语动画片,学生们即兴奋又不敢轻易放松自己。观看结束后,我请学生回答我刚才提出的问题,我发现他们都是有话可说,有语言所表达。这种平等,轻松的课堂氛围一下子让学生真正融入到课堂中去。 心理学家皮亚杰认为:“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的,很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的旧知识结构中去,才不易被遗忘。”许多英语单诃都具有规律性,因此,板书设计要考虑帮学生找规律、巧学巧记单词。在讲这节课时,我精心设计和排版了上节课所学习过的单词。比如我在a组后面设计的是动物类的名词,在b组后设计的是描述动物的形容词。之后在课堂上让学生口头翻译单词,大家一下子明白了这样设计的用途所在。   最好的教育,是对学生尊重的教育,是对学生的赞扬和鼓励的教育,少责备和惩罚学生,尤其是那些平时成绩较差的学生,更应该多给他们关心、鼓励和常识。及时发现他们的闪光点,激活他们的自尊心和自信心,并公开地予以肯定,学生就会越来越优秀。对于这些既是可爱又是调皮的孩子,我对他们给予更多的是激励。比如平时上课,我就和学生达成了一致的约定:课堂表现积极的学生将会得到我独一无二的贴纸奖励。每周我都会进行一次集体奖励:比一比哪组背书多,哪组家庭作业完成的好,比一比哪组学生上课最积极。 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价可及时地发现课堂教学中的问题;学生通过评价能确认自己在课堂教学中的成长表现;能在学习过程中不断地体验进步和成功,认识自我;教师和学生都能在不同形式的评价活动中获得信心,从而共同受到激励。比如在执教《At the zoo》时,我设计了一个竞赛性的评价游戏。在黑板一侧呈现贴画形式,以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据,表现较好的小组,在相应的区域里给予奖励。 这堂课上完之后,同事们也给予了很多的建设性意见:比如课件的设计,板书的排版,教学设计的方式。我觉得作为一名小学英语教师,要会的东西很多,要学的东西也很多。 在英语教学中,通过赏识,使学生在学习过程中不断体验成功,这可以激发学生的英语学习兴趣,充分发挥其主观能动性,使学生愉快并自觉地参与到英语课堂教学中,从而提高英语教学质量,实现培养学生英语语言综合应用能力的最终目标。

    
周弘老师经典10条

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