洋思中学教学经验
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洋思中学经验给我们的启示2

  一所地处偏僻的农村初中,可以在三流的学生,三流的设备,三流的师资下创造出一流的成绩。赴洋思学习归来后,认真反思之,他们的特别突出之处主要表现在:一切以效率为导向,一切以目标为导向。下面谈一下他们的做法和我们的想法。 

  一、"没有教不好的学生" 

  1、 我们的认识和提高。"没有教不好的学生"这种说法,以前我们也听说过。刚听时,有道理,实践之,不现实。仔细揣摩这句话有些绝对。于是我们向蔡林森校长询问:"没有教不好的学生,是否否定了学生的差异性,是否夸大了教育的万能性"。蔡校长回答?quot;只有这样认为,你才能教好学生。"这样的回答,不免令我们失望,甚至有些不满,这不是答非所问吗?回来后,我们对这一句话进行了反复地思考,特别是进行了对洋思经验的再学习,使我们对这句话有了新的理解。下面我们先来看一下洋思中学这个观念的形成和实践。 

  2、 从校长的三个孩子谈起。校长的这个观念的形成,是从他们的三个孩子的学习经历中产生的。蔡林森校长有两个男孩,一个女孩。爱人没有文化,是个典型的农村妇女。他常年在外,以校为家,对于三个子女的抚育,全落在他爱人身上。在小学阶段,他的三个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁时还不识数,而与其同龄的堂兄之子却能从1数到100。有一次,他回家见此情景,随口说了一句:"笨人养笨人"。他爱人听后,气得躺在床上哭了一个晚上,连晚饭也没有吃。后来,长子上小学时,虽经努力,成绩仍然处于中等偏下水平。次子在小学时,学业成绩中等偏下,四年级时成绩单上数学只考了"68"分,为了哄骗父亲,他自作主张把"68"改为"88",特别是他的小女儿,成绩是班上倒数第一,快小学毕业时,蔡校长问她:"直径一厘米的圆,周长是多少。"她也不知道。她没有能考取家乡的初中,小学教师对蔡校长开玩笑地说:"你的孩子是一个不如一个。"后来,这三个孩子都先后离开家乡,进了洋思初中读书。 

  在洋思初中上学期间,蔡校长针对3个子女智力一般的现状,一个给他们订阅资料,二不给他们补课,唯一要求他们扎扎实实学好书本知识,作到"日日清,周周清,月月清"以他的小女儿为例,每天中午,校长就叫她口述上午学过的例题,口答习题。如果哪一道错了,就在那道题的旁边打一个"?",但校长不讲,让她自己思考、更正,她拼命地动脑筋,嘴里不停的问:"怎么错了,怎么错了"她无论怎么急,急得满头大汗,校长就是不给她讲,而是耐心地等待她的回答。等呀,等呀,她终于惊喜地叫起来,说出了正确的答案,蔡校长总是带着微笑地肯定回答。以后,校长利用散步、洗脚,在床上没有睡着的时候,就是利用一些零碎的时间,再问几十道类似的题目,让她真正的理解并能运用。每天晚上,都让她默写英语单词,错了后,让她自己更正,并记下来,反复检查,周六回家,她坐在蔡校长的自行车上,蔡校长一边赶路,一边问,把本周的错题在查一下,错了,在更正,就这样,孩子把课本上的每一道习题都搞熟了,复习了。读完初一年级时,她的三个孩子都成为好学生,都会自学。(这是最重要的)。从此,他们越学越好。后来,大儿子考取上海交大,小女儿考取华东师大,他们获得了学士学位后,都赴美留学,他二儿子现担任中国石化二公司财务科长。这些经历深深震动了蔡林森。他想,像他对待他自己孩子,去教每一个学生,还有哪一个学生教不好呢?差生不因为脑子笨,而是因为这个那个原因,缺课太多,问题成堆,失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发,给他适宜的条件,再引导他不停地有针对性地补缺,由浅入深地学习,差生就一定会变成好学生。 

  蔡林森从他三个子女成长的切身体会中坚信:每个学生都能教好!"每个学生都能教好"在操作层面上,就是如何补好差生的问题。 

  3、 从差生抓起。洋思初中引导教师"补差",十分注重抓好起始年级(初一)。从新生进校的第一天抓起,力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班,把学习基础差的学生与优生同桌,便于"兵"教"兵"。教师上课的起点是后进生,后进生的重点也是后进生,课堂作业也优先批阅。每天早晨,文科教师引导后进生读英语单词;每天中午,理科教师引导后进生纠正作业中的错误。学校坚持实施后进生验收制度,查到问题及时纠正,真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。这样,期末成绩,人人优秀。 

  有一位南京的学生,插班读初二,第一次考试的成绩,数学只有9分,但是教师从不放弃他,每一堂课都让他回答问题,板演,有一点进步就给予表扬,即使做错了,也给他鼓励,期末考试数学得了84分。 

  "没有教不好的学生",使洋思初中走向了辉煌,"没有教不好的学生",也吸引了众多外地学生纷纷到洋思求学。认识上无论如何分歧,实践上的成功,是一个不争的事实。对"没有教不好的学生"的积极的理解,有一个叫王中意的校长说的非常好。 

  4、 对"没有教不好的学生"的理解。 

  内涵之一:用科学的教学方式来引导学生学而学不好的学生,是没有的。洋思中学用"先学后教,当堂训练"的方式让学生自己学,终于使学生的合格率达到100%,真正实现了没有学不好功课的学生。事实胜于雄辩,事情的发展不是按理论的逻辑展开的,而是按事实的逻辑进行的。 

  内涵之二:经过有效的教育措施而不能形成良好品德的学生,是没有的。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里,最醒目的大字是"学会吃饭,提高素质","学会睡觉,提高素质","学会洗澡,提高素质"。早上起床后,上下铺一先一后,你叠被子我洗脸;大扫除活动,班班有安排表,分工细致,要求明确,人人有责;偌大的一个操场上,学生的站位是布好的不起眼的点,教师做操必须规范,否则下岗练习,作到以身作则。这是生活的课程在提高学生素质,许多调皮的学生到了这个集体里经过有效的教育措施也变得文明了。例如,泰州市某副市长的女儿在家里是小公主,衣来伸手,饭来张口,最令父母头疼的是还有好大的脾气,拿这个女儿根本没办法,而进入洋思一个月就发生了大的变化,回家后能自己洗碗,自己洗衣服,自己叠被子,并能很懂得亲情,这位副市长感慨地说,他这位副市长教不好的女儿,洋思中学教好了。 

  内涵之三:只要千方百计地教就没有教不好的学生。洋思中学的教师认为:如果有了教不好的学生,这就是师之情,教师就必须反省自己,哪个教育方式不灵了,哪个教育环节忽视了,哪个教育途径选择错了,这样,只要出现教不好的学生就必有反省,必有改正,必有进步,最终出现没有教不好的学生。如一个学生进校时考了个位数,一个月后数学测验仅得十几分,任课教师反省了,他真的教不好吗?于是任课教师们反省自己,改进教法,每节课摸清他懂多少,还有多少不懂,不懂的课余再讲;他的作业难度再降低一点,待全会做了,再布置提高一点的作业,课堂板演,他场场有,课后被差他阵阵在,功夫不负有心人、他最后在期末考试中竟然创下了72分的奇迹。从此这个教师更坚信,"没有教不好的学生。" 

  "没有教不好的学生"吸引了数以千计的外地学生,同时,洋思还提出了另一个承诺"让每一位家长满意"。这一句话足以让家长感动。洋思人是精明的,学校的发展离不开家长的支持,只有让每一位家长满意,家长才会心甘情愿地支持学校建设,支持学校发展,所以洋思人用严格的制度,严明的纪律约束自己,让学校的各种行为都能得到家长的认同和赞扬,家长就是上帝,学生就是上帝,在市场经济的社会体制下,服务质量就是生命,洋思人用"没有教不好的学生""让每位家长都满意"的办学理念来服务于社会,来发展学校,成功是必然的。 

  洋思改革首先是从课堂开始的。他们对课堂的看法是: 

  二、课堂教学的过程是学生学习的过程。 

  1、 对传统课堂教学结构的分析 

  传统的课堂教学主要存在着以下敝端:首先是对教材的把握不准确。作为初中生,对教材的理解应该到什么程度,和高中生在掌握上的界定在什么地方,教师要作到心中有数,不能无限制地提高学生的学习标准,使学生永无达到目标之时,不能做短暂的享受成功的体验,降低了学习兴趣,产生了厌学思想。其次是学生始终处于被动的压抑状态,更缺少动手实践的机会。目前学生的课堂学习方式,主要是用耳听。其他的学习功能几乎处于休眠状态。这样,大多数知识学生只能左耳进右耳出,很难达到巩固,更不要说形成能力。北京一位老师提出:学习过程要经历三个阶段,即懂--熟--会。目前我们的学生上课大多数能够听懂,几乎没有熟的形成过程,所以更难达到会的层次。第三教师的教缺乏针对性实效性。大多数教师是以课本为主,更严重的是以自己为主,自己了解的多、自己感兴趣的就多讲、特讲,不管学生会与不会,我只管尽兴地讲自己的,也许学生听得津津有味,但课堂效果可想而知。第四学生的课下作业负担过重,。课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压到课下,各科均是如此,则课下作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响学生学习的兴趣,影响学生开展正常的课外活动。

    
洋思中学经典10条

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