洋思中学教学经验
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洋思中学经验给我们的启示3

  2、"先学后教,当堂训练"的教学模式的形成下面是洋思的改革历程。 

  1982年提出"当堂教,当堂学,当堂巩固",并推行"课堂完成作业"。 

  1985年,泰兴市教育局推广洋思做法。 

  1991年形成"先学后教,当堂训练"的完整思路并付诸实施。 

  1993年,扬州市教育局认为洋思的做法是"当前农村教学改革的一大创举!" 

  1997年,江苏省教委副主任称洋思初中是"我省初中教育的一面旗帜"。 

  1998年,江苏省教委和泰州市政府予以"面向市内外招生"的政策。 

  洋思中学的改革,首先是把农村的家庭联产承包责任制的"包"字,引进学校的。不过,教学毕竟不同于种田。蔡林森校长在听课中发现,那种灌输式授课,讲的口干舌燥,听的枯燥无味。教师不得不把大量的作业压到中午和晚上,学生为了尽快完成作业,相互抄袭成风,蔡林森意识到这违背?quot;包"的本意。 

  他想他的三个孩子之所以能够取得优异成绩,不是靠讲出来的,而是靠引导他们自学出来的。于是,他就狠狠抓了"当堂完成作业"这第一步,逼着老师少讲。当时,有人反对,说什么,"当堂完成作业,课怎么讲得完","质量搞不好,你要给我恢复名誉……"蔡校长引导大家反复学习,讨论,有时,通宵开会,争论得面红卫赤,经过了不屈不挠的追求,初见成效。最后得出了一个十分简单却又为许多人不能接受的结论:与其说让学生课后马虎10道题,不如课上精做一道题。当时有部分老师仍然不能接受这种教学模式,都被蔡校长先后调离了教学第一线。 

  3、 学模式的操作 

  经过洋思中学十几年的艰苦探索,终于形成了比较成熟的教学模式。即,先学后教,当堂训练。用图示表示是: 

  先 学 后 教 当堂训练 

  (看、练) (兵教兵) (练) 

  (生) (生) (生) 

  所谓"先学",就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓"后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,"兵"教"兵",学会的学生教没有学会的学生,教师只做评定、补充更正。所谓"当堂训练",就是让学生当堂独立完成作业,进行严格的训练、形成能力。时间不得少于15分种。这样,使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 

  课堂教学的过程都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同汽车进入高速公路。如没有引桥,就上大去,如没有路标,就可能上岔路。教师就要当"引标",当"路标"。蔡校长讲,他们的教师已从过去"满堂灌"的"第一线"退到"第二线",由知识的传授者,变成学生学习的组织者,引导者。教师的作用主要表现在: 

  开始上课时,教师三言两语,或用投影仪显示准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。 

  以后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要教给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难等等。 

  在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,另一方面通过行间巡视,个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类、?quot;后教"做好准备。 

  学生自学之后,教师注意三点:(1)教的内容。应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已掌握的,一律不教。(2)教的要求。不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生如其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式。都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能会人会),如果学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲的不完整,达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师要更正。这样,教师讲的时间就少了,一般不超过5分钟,但通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 

  最后,引导学生当堂完成作业,进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力,还要保证训练后的内容。 

  总之,采用"先学后教,当堂训练"的课堂教学结构,由传统的"集体授课制"变为"个体"和"集体"相结合,以"个体"为主的形式。课堂教学过程由过去教师满堂灌,变为如今在教师指导下学生循序渐进地自学的过程。从而提高了教学质量。 

  上面谈了两个观念的形成和实践操作,下面分几个环节谈一下。 

  三、几项常规工作的做法 

  1、 作业的设计、布置、批改洋思初中是从"当堂作业,当堂完成"开始的。下面首先谈一下它们的作业情况。洋思中学,在满堂灌的过去,常堂作业压到课外,结果抄袭严重,几乎一人对,全班对。为此,它们狠抓当堂完成作业,形成制度,严格考核,奖优罚劣。 

  精心选择训练作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以引导学生标新立异。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择,以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次,供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择,对中等生和后进生应紧扣课本,对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要教育学生和家长不迷信外地复习资料和练习册,以避免课外时间的浪费。根据不同学科和不同学生的认识水平,布置不同层次的习题,一般分为必做题和试做题。作业一般以三题为宜。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。 

  当堂作业要像考试那样,在课内独立按时完成,不准学生抄袭,教师不予指导。以确保作业效果的真实性。这样做是为了"限制学生、以保独立按时完成"。这样做,有县于学生养成在课上全神贯注,紧张积极的学习习惯和善于独立思考,快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生学习情况,有助于减轻学生的课后作业负担,还有助于为学生开展课外活动,预习新课创造条件。人是有惰性的,再聪明的人学习松松垮垮也难以成才。 

  及时批改学习当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。及时批改作业,目的是避免错过学生及时纠误的时机,为此,在学生交上作业后,教师要当天批改,以便及时反馈,其中,作文原则上应在三天内完成,杜绝积压。每个教师的备课笔记上都有作业记录。教师还建了错题档案,把历年布置的不同的作业题积累起来,基础题要求全班学生都做,其他学生有兴趣也可以做,这样保证好、差学生都有收获。 

  作业的布置和批乞讨,概括为"三统一""三及时"即统一作业布置要求,统一作业批改要求,统一建立学生错题档案,做到及时发现,及时反馈,及时矫正。 

  2、 预习 

  指导学生主动进行三级预习,并做适量的扩展。自初一学年的寒假起,可在假期作业中适量精简针对上学期的巩固性作业,而增设简单的预习作业,要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材,以便学生对下学期的教材有大致了解,此所谓"大预习"或学期前预习,学期中的双休日,也要求学生用一定时间预习下周教材的内容,初步找出疑难问题,此所谓"中预习",或同步预习;平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容,此所谓"小预习"或日前预习。预习简单一些,不必花过多时间。 

  3、 考试 

  考试是常规工作的一个重要环节。洋思非常重视考试环节的规划和管理。他们以效率为导向,以教学质量为目的,改进考试方式,控制考试频率。他们严格按照教学大纲、统编教材命题,不出偏题怪题,注意代表性,强调覆盖面,以尽量反馈出学生掌握知识的情况,暴露出教学中存在的问题。考试以后,学校组织教师统计试卷中各项错误率,写出分析报告,召开质量分析会议,针对考试中出现的问题,分析课堂教学的弱点,指定改进措施,从而使教学质量不断提高。洋思初中的考试之所以没有加重师生的负担,没有影响正常的教学秩序,主要是他们有坚实?quot;节节清、周周清、月月清"的措施做保证。 

  四、几点体会 

  涟水县的三位校长受涟水县教委的委托,在对洋思实地考察了一年后,感慨地说:"在洋思,我们每人都听了几百节课,如果思想不解放,教育观念不更新先学后教,当堂训练是怎么也搞不起来的!"正是洋思中学的教育观念不断更新,学校的各项工作才项项一流。 

  首先,要有勇敢的精神,要勇敢地面对自已,要敢于在学生面前放下自己的高贵的面子,平等地对待他们,学生出了问题,教师要多反思自己多从自己身上找不足,而不是去埋怨学生,训斥学生,正像洋思的一位副校长说:我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的,学生没有学会,是由于我们没有心到责任,如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生,教学改革就无从谈起。 

  第二、要有求实的精神。一切以效率为导向,从实际出发,教学的最大实际就是学生的学习实际,学生的学决定了我们教师的教,以学定教这是教学的原则,也是我们应遵循的规律,一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习,另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。 

  第三、要有吃苦精神,学习洋思的教学模式,看起来都是学生自学,但教师课前要把握什么内容不讲,备课量很大,深入研究学生了解学生的工作量也很大,在学生自学能力未到位的情况下,课后补差量极大,没有吃苦精神是学不了洋思的。 

  第四,要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门,参差不齐的学生,教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生,主要是他们的组织教学的能力是一流的,尽管他们的学历水平很一般。

    
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