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港湾要通向大海(于漪)

  众所周知,能通向大海的港湾必然航运兴旺,物如流,人如潮,充满勃勃生气。如果是闭锁的,航道阻塞的,港湾就失去了价值和意义,生命走向枯竭。 

  语文教学又何尝不是如此呢?语文教学内容犹如港湾,执教者应熟悉它,研究它,把握它的基本特点与功能,认真地有创造性地引导学生使它们通向大海。语文学科是最开放的学科,它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连;学生生活在母语环境之中,母语的学习与运用无处不在,无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通,是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路。 

  怎么才会“通”?首先要破除封闭意识。眼睛如果只盯着一本教科书加一本教学参考书,思路打不开,教起来就会捉襟见肘,学起来就索然无味。如果缺乏整体意识,只见枝枝节节,机械重复,即使可能立竿见影,影子也只会是瘦瘦的一条,少厚实的底蕴。 

  其次要开发与利用语文课外学习资源,分清类别,择优而用。书、报、杂志,给学生打开第二生活的窗户;网络、计算机,让学生了解与筛选多种多样洋溢时代气息的信息;讲演、报告、辩论、研讨,让学生在语文实践中长见识,增才干;自然风光、文物古迹、风俗民情,让学生身入其中、心入其中,认识、体验、感悟、品尝,经受天地之化育,感受文化之熏陶。还有许多许多,不胜枚举。 

  第三要精选拓展、延伸的内容与方式,讲求实际效果。如同从港湾起锚的船只,航线十分清楚,目的地十分明确,不是无方向随意飘浮。拓展、延伸的内容极其丰富,从课文内容到表达形式,从语言文字到审美价值从背景材料到千古影响,等等,多角度多层面思考、联系,开阔思路,引导学生进行研究性学习,增强学习语文的真本领。方式多种多样,因教学内容而异,因学生而异,只要能激发学生兴趣,学生能享受到学习语文的快乐,提高语文综合素养,均可采用。 

  当然,最为重要的是要建设港湾。现在的一种常见病是对语文教材本身不认真钻研、深入钻研。一篇课文写什么,怎么写,为什么这样写而不那样写,学生学这篇文章应达到怎样的目的,在阶段学习中应起怎样的作用,常常不甚了了,更谈不上有独特的感受与见解,而是外围战打得热热闹闹,花样繁多。看起来是学习课文,实际上又脱离课文,究竟学什么,不得而知。港湾不建设好,怎么开辟航线?通向大海怎能实现?应去除浮躁,去除华而不实,扎扎实实研究教材,洞悉底里,发挥语文本身固有的多重育人功能。

    
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