其他优秀老师教学经验
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斯霞吾师(李吉林)

  在这寒风凄厉的岁末,斯霞老师与羊年一起离别了我们。虽然是94岁的高寿,然而我总觉得她还是过早地离开了我们。因为她在我的心目中是位百岁老人。
  
  斯霞老师走了,她的声音,她的故事,她的思想留下了,并且永远地深印在我们的心中。那是一笔财富,是一个辛勤耕耘一辈子的“育苗人”的伟迹,那是一部“活的教育学”!
  
  我多少次读过这部“教育学”,给我许多的启示和教益。那是1958年秋天,我在江苏省教育厅编写教学参考书。一天从王兰老师那里传来斯霞老师开课的消息,我兴奋得几乎跳起来,赶紧奔向南师附小,大教室里早已座无虚席。“斯霞”这美丽的名字,对于当时20岁的我,是太富震撼力了,崇拜与向往的情感交织在一起,充溢心头,我急切地等待着从未见过的斯老师出场。随着一阵清脆的铃声,斯老师走上讲台,那眼睛,那面容,连同那穿着高跟鞋的整个的身段,啊!太年轻了,充满活力,充满魅力的教师形象,她用另一种语言告诉学生:上课多么有趣,学语文多么快活。——这是名师的风采。我永远记着那动人的、不可磨灭的画面。它告诉我一个小学老师上课就应该是如此全身心地投入。
  
  斯霞老师的教学又让我看到她提出的“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则在课堂上怎么体现,这让我朦胧地感悟到语言文字的教学是整体的,而不是孤立、破碎的;由此给我一个启示:一个小学老师也应该学会概括自己的经验,而且是用通俗的话概括出明晰的概念。这种感悟对我来说是终身受用的。当然在斯老师的教学中有很多的细节同样是感人的,让人难以忘怀的。记得她教《小英雄雨来》讲到“风一吹,鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来”。什么是“飘飘悠悠”呢?斯老师就利用春天南京杨花到处飞扬的景象,让孩子感受词的含义和形象。虽是一个词的教学,但是它却表明:语文教学是与生活相联的,词语的教学应该是生动形象的,而不是抽象的、以词解词符号式的。在五十年代末,斯老师就如此从儿童学习语言的特点精心设计教学,实在是难能可贵。
  
  “童心母爱”构建了斯霞老师的教育思想和风格,我以为这是儿童教育的永恒。我还记得1975年秋,我被派到南京参加小语教材编写,和斯老师朝夕相处。她虽然是最年长的,然而因为她的出现,给当时被禁锢的办公室平添了许多生气和欢笑。最令我难忘的是那年中秋节,我们外地的几位老师无一例外地受斯老师邀请,到她家吃晚饭。傍晚我们走进南师附小静静的校园,踏上旧式的木楼梯,来到斯老师的居处。屋子很小,但一切整洁而朴素。最醒目的是墙上斯老师一张放大的照片,她说这是五十岁生日照的。那微微的笑容,那智慧的神情和稍稍的卷发,俨然是一个三十来岁的人。是的,斯霞老师永远是年轻的!因为她心中装着孩子,装着他人。在这中秋之夜,她心中装着我们远离亲人的异乡异客。斯老师没有多言语,只是说:“简单的几个菜,大家聚聚。”窗外是一轮皎洁的明月,晶莹的月光慷慨地从窗户外泻进来,为我们投进斯老师温暖的怀抱笼罩上如诗的光亮。
  
  在那离家的日子里,斯老师对我这个当时最年轻的老师加倍关爱,常常做点菜,烧点鱼,用饭盒装着塞给我,有机会时也会和我说几句悄悄话。在那文化遭遇浩劫的年月里,斯老师表现出的那种活跃的思想和精神状态,令我更加敬佩,让我感悟到做人的道理和教师不可侮的人格。
  
  年底,我们回家了,我给斯老师写了信,她也给我回了信。读完信,让我吃惊的是斯老师并未能回到学校,而是留在教材组资料室整理图书资料。她在信中说每天和图书、和灰尘打交道;她又说一切都会过去的,终究会回到孩子中间的。信中还附上一张那小屋里的微笑着的照片,似乎在向我暗示:斯霞在坎坷中也是微笑的。
  
  是的,斯霞永远是年轻的,永远是微笑的,永远是充满着生命活力的。八十年代、九十年代,我们又在一起审查小语教材,每年都会相聚。为了小语教材的建设,八十多岁的她,不辞劳苦,南北奔波。她精神的生命之树长青,树上的硕果滋养了她的学生和我们这些做了老师的她的学生。
  
  斯霞吾师,您走了,您用生命写成的“教育学”,我将永学不倦。(作者为著名小学语文特级教师,中国教育学会副会长。)

    
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