李吉林情境教学法
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让每个学生有一双灵巧的手(李吉林)

  要教会每一个学生使用自己的双手创造美好生活,这是我在教学上的最大愿望。素质教育以它无可逆转的发展趋势告诉我们:教育的最终目的不是适应考试而是适应生活。我们曾经有过成绩优秀却因生活不能自理而放弃留学的大学生;出现过成绩不好就心理阴郁甚至于就因此失去对生活全部希望以自杀寻求解脱的中学生;也有国人惊呼是中国“小皇帝”的小学生。现在,劳动技术课、心理健康课、信息技术等课纷纷浮出水面,学生的综合素质正在不断提高。

  但是,对素质教育还存有另一个误区,无论什么科目,都要有知识测试,却往往忽略了学生的动手能力,于是变成了素质教育的新瓶装着分数选优的旧酒。只有教会学生恰当的运用知识,学会用自己的双手创造美好生活,这样才是真实有益的。知识应该是虎之翼,助我们腾空,飞速发展,决不是眼前的高峰,要我们攀登,阻碍我们的前进。

  我们应该鼓励学生享受美好的生活,而不是整天喊着要吃苦,这会让我们的学生整天盯着生活中苦的那一面。我十分喜欢魏书生要学生写的作文《谈学习是享受》,这会让学生多看看生活中美好的一面。我们要鼓励学生享受美好的生活,但这必须是我们自己动手创造的美好生活。我一直告诉学生:生活是美好的,这离不开父母长辈的奉献,但决不是要靠父母长辈的贡献,靠自己双手创造的美好生活才是对社会真实有益的。也才是最甜美的。

  学生要有自己创造美好生活的观念,学会动手最重要。从动手的过程中,学生可以体验乐趣。

  在劳动技术课上,我保有的教学观是:教师应主导引领,以学生为主体,最大限度发挥学生的动手能力。劳动技术课的特点就是操作性强,这给学生带来很大的乐趣,每当学生自己动手完成了一个操作,或制作出一个作品,他们会高兴的不得了,把自己的体验告诉旁边的同学,这是一种非常有益的经验。我想,在他们以后的生活中,如果发现可以动手的机会,他不会把机会放过,一定会试着从亲自动手中找到乐趣。碰到可以让他有更好的动手方法的知识,他也会积极的去学习它。在各种压力下,学习会成为一种很沉重的负担,学生可能一头扎进书堆里,其他百事不问。成绩不好就失去任何希望,教师首先要开拓学生眼界,让学生认识到生活中不仅仅有学习成绩,身边有许多其它事情也需要我们去做,做好了同样会受到表扬,得到社会承认。让学生找到施展才能的另一个天地。

  为了激发学生兴趣与创造力,劳动技术课可以采取多种教学方法:示范操作、下水作品展示、组织收听专业技术人员讲座录音、参观工农业技术园区、创建劳动基地、维修小组、创作小组、修理小组、组织社会服务活动等,多种方法,多方面开拓学生视野,推动学生融入社会,实现自身价值。

  在教学过程中,我严格注意教学不以知识学习为最终目的,不变活动为任务,不离开应用,不浪费时间。活动小组的组建、课外活动的组织,严格遵循自觉自愿、兴趣优先的原则,不抛弃任何学生,鼓励大家一起参与、共同动手、培养自信、全面发展,让每一个学生都有一双灵巧的手,乐于用它创造自己的美好生活。

    
李吉林经典10条

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