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简述小学数学教学教学中数学史的重要性



简述小学数学教学教学中数学史的重要性(一) 郑州市金水区文化路第一小学 李佳 前天我们新授了找质数一课,课堂上设计了阅读数学史的教学环节。课后,王老师回到办公室,向我们痛心疾首的说了学生对中国数学家和数学史了解甚少,更遑论对数学家的崇拜和敬重了。 大家对此深有同感。回顾我自己的课堂,一天一节课,一周五节课。有的数学课孩子啊上午的第三节、第四节。一学期下来,把新授的知识讲解完成,对老师来说已经是不小的挑战。再加上高年级的订正错题,还要我们“占用”语文的午写时间。到高年级以后,语文数学英语等各学科的知识激增,部分孩子往往昨天作业,今天补,今天作业明天补。课业任务都很难完成,又何谈有时间和经历去做别的事情呢? 其次,到了高年级,小学数学对逻辑思维的训练、深度思考地培养越来越重视,浅显的已知条件已经不能完成课本的要求,并且不能达到深层次探索的门槛儿。此外还需要经历枯燥的计算和相当一部分知识的背诵。加上辅导班的过渡泛滥,家长、同龄人小升初的担忧下,重成绩、轻习惯,重分数、轻数学史已成必然。孩子们更多地以多算出一道高难度的奥数题沾沾自喜,某个知识是谁发明的又有多重要呢?


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