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小学生作业浅谈



  随着新课标的实施,近年来,语文阅读题以课外文字材料为主,注意考查学生对文章整体的感知、理解和领悟能力。阅读题的课内和课外的比重为1:3。注重对课外文字材料的阅读,旨在引导学生重视课内外阅读,课本是例子,课外求发展;材料在课外,答案在课内, 提倡“开放式”课堂教学,实现大语文教学,在听、说、读、写语文四项基本功训练中,充分调动学生的积极主动性,培养学生的语文能力,提高课堂教学效率。

  有关课堂教学,要谈的很多,现在我只谈一谈作业的布置与批改。

  作业的布置与批改是教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸。作业的目的是督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能,检查教师的教学和学生的学习的效果。就语文科来说,作业形式多种多样,如何布置与批改作业呢?下面我就谈谈自己的做法。做为语文老师,要把阅读作为教学的一种重要手段,所以布置阅读作业就显得尤其重要。

  一、阅读背诵作业的检查,

  老师要掌握学生阅读背诵的情况,就必须做好检查登记。我在教学中是这样做的:凡要求阅读背诵的段落、篇目,我都要在课本目录上做上标记,拟出学生应该完成的时间,并进行抽查、检查。对完成好的给予表扬,完成差的给予指导和鼓励,帮助他们完成阅读背诵。让学生在阅读的过程中去发现真、善、美,培养积极向上的人生观、价值观,同时也积累提高了语文素养。

  二、书面作业的批改。

  书面作业的批改、检查在教学中至关重要,老师要把作业批改与个别辅导结合起来,因人而异。我的作业的批改一般要经过“批——改——查——改”四个过程。批,就是老师对学生做的作业进行评判,做出正确与错误的判断,这一阶段尽量不要给学生改正错误,批而不改。改,是让学生自己改正老师批改标出的作业中的错误,这一阶段是让学生自己去寻找错误的原因,让他们有一个重新审识的过程,从而自己得出正确答案。查,就是老师检查学生改后的作业,在查的过程中要对学生的作业再改,如果有错误,那就要对学生进行个别辅导,要让学生明白错误的原因,切忌只改而不讲。对学生作业的批改评讲要及时,评讲共性的问题,切记不要把错误的答案写在黑板上强调。这样会发生误导,强化错误。应只强调正确答案才能收到良好的效果。这种作业的批改过程,既让学生独立完成了作业,掌握了知识与技能,又让老师及时了解了学生掌握知识技能的程度,更有利于因材施教。当然也可以让组长改或学生互评互改。不过老师一定要把好关,培养得力助手。不能撒手不管,放任自流。

  在批改作业时,要有错必纠,正确使用“×”与“√”。有错尽量不用“×”。因为作业本上满是“×”,就会使学生产生消极态度,甚至丧失学习信心。对学生更改难度大的错处要多给予更正,对学生更改难度小的,可给他注上“?”或“~~~~ ”之类的符号,待学生更正后再给“√”。实践证明,这样做有利于激发学生的学习积极性,增强学生的自信心。

  三、作文的布置与批改。

  作文教学在整个语文教学中是至关重要的一环。对于作文,我遵循一个原则,就是要多练。首先,为了多练,培养学生记日记的习惯,内容自选,字数不限。日记每周检查一次,全批全改。并写批语与学生交流思想,指导写作技法。其次,是老师精改或学生互评互改的的作文,每两周一次。老师一定要认真批改或组织学生互改,尤其是初一,切不可马马虎虎。一入学就注意培养学生作文的兴趣,书写评语时应实事求是,多用鼓励性语句。否则,学生就会害怕作文,就不会认真去写,用心去写。作文教学工作量大,要想落到实处,这就需要老师具备爱岗敬业、无私奉献精神。 认真批改或组织学生批改每一篇作文。

  我们虽强调个性化的教学风格,但我们必须重视作业的布置与批改。做为一名老师,我认为高度的责任心才是至关重要的,在教学中,我做到精选作业,常规作业和弹性作业搭配,要求学生做的作业,我必须首先做,而且从多个角度去分析作答,从来不拿着教参或标准答案,照本宣科去给学生对答案,要求学生背过的古诗文、现代诗名篇,我首先背过。这样可以在讲课过程中旁征博引,运用自如。在检查学生背诵、默写作业时就能做到心中有数,准确无误。

  我始终相信优秀成绩靠勤奋的汗水来浇灌,幸运与机遇总是垂青有准备的人。


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