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探索寄宿制学校管理工作新思路



       砀山金山中学

  一、学校概况

  学校现有包括高复班(大班)在内的初、高中共四十八个教学班,学生3200余人,教职工140余人。创建于1997年的金山中学,2001年搬迁至北关新址。学校占地60余亩,2007年暑期学校经过优化重组后,由来自于砀中、铁中的六位中层及以上的领导同志与原来学校保留的三位同志组成新的领导团队负责学校的全面管理。在不到两年的时间内,使一个濒临倒闭的学校在以下八个方面发生了显著的、深刻的变化:

  一、强化了班子建设。学校中层包括级部主任在内的管理团队做了重大调整,使年龄结构、知识结构更趋合理,一个团结奋进、开拓进取、求真务实、勤政高效的领导群体为学校的健康发展带来了生机和活力;

  二、办学模式引入了新的机制。董事会为校长营造了更为宽松的办学环境并真正赋予了校长科学、充分的办学自主权;

  三、教师队伍建设步伐进一步加快。新的用人机制使学校在不到两年的时间内,采取“高新”、“特薪”引进了近二十位省内外名校的名师,为广大青年教师的成长、为教育教学质量的提高发挥了重要作用;

  四、办学理念、管理思路发生了深刻变化;

  五、各项管理更加务实、规范、精细和高效;

  六、多方筹措并投资800余万元,使办学条件得到了很大改善;

  七、办学规模迅速扩大。初、高中规模已从07年暑期前的22个教学班1200余人、发展到现在的48个教学班、在校生3200余人,教职工人数也从07年暑期前的70余人,发展到现在的146人。两年两大步,学校实现了跨越式发展;

  八、各级领导的认可度、社会的赞誉度以及家长的满意度逐步提高。例如两年来虽然我校从未在电视上做过专题宣传,也没有到任何一所学校为拉生源去宣传自己,但生源充足、招生工作却越来越顺利;再就是依靠我们的扎实工作和取得的成绩,今年的5月31日,县教体局把全县寄宿制中小学管理工作现场会选在我校召开。

  二、我们的探索与做法

  (一)、更新观念,提升理念 面对学校尤其是民办学校的生存和发展的激烈竞争,要拓展学校的生存空间和提高学校的办学层次,就必须更新观念,提升理念。我校始终坚持“学生热爱,家长满意,社会认可”的办学宗旨,秉承“以人为本,依法办学,质量立校,打造品牌”的办学理念,努力践行“安全、全员、规范、精细、服务、和谐”的管理理念。

  (二)、建章立制,强化职责 构建以人为本的学校发展制度体系是提高教育教学质量的保证,是校内健康人际关系的基础。在学校的内部管理上,用严格、规范、精细的制度,去规范我们的管理行为,去强化我们的管理职能。学校既有针对寄宿制学校特点的教育管理制度,更有带有一定强制性的养成良好习惯的管理制度,如:《中学生一日常规》、《宿舍、食堂保洁制度》、《学生值日检查制度》、《文明班级、文明宿舍量化评比制度》、《公物损坏赔偿制度》、《学生违纪处理制度》、《在校生安全问题管理的若干规定》等;针对上述制度落实的情况还有督察制度,如:《各级部教师值日督察制度》、《中层以上领导值日督察制度》以及《各类违规违纪事件处理的反馈、通报制度》等。

  (三)、实现规范化、制度化,落实目标化,奖惩兑现绩效化 我校近90%的学生是住校生,因此我们的制度建设、目标任务、管理措施都要体现这种特点。我们对学校各级领导实行质量目标分级管理,采取根据分工和工作质量由全体教职工进行学期及年度测评;在全员管理的理念下,对教师实行目标管理,采取教务处、政教处、年级各级部平时的过程评价与终端评价相结合,定性评价与定量评价相结合的多元评价管理;对行政、教辅、勤杂人员,实行岗位质量目标责任管理,有关处室领导分解落实责任目标到人,其质量由领导、师生问卷调查和随机抽样测评。所有的目标质量都坚持目标制定、责任分解、督查与考核相结合,最终实现目标质量、绩效与报酬待遇以及续聘、缓聘和辞退挂钩。

  (四)、真抓实干,细化环节,拓展信息渠道,加强反馈和解决问题的力度 为了落实管理的质量目标、实现管理的简捷高效,我们着重细化和强化了以下几项工作:

  (1)强化安全第一的观念。安全问题是寄宿制学校最核心的问题,家长、社会关注度最高。安全问题有健康安全和生命安全。健康不保,谈何教育;生命不保,谈何发展。我们提出并经常强调:安全是财富,安全是生命,安全是幸福,安全是教育教学质量,安全是学校的生存与发展,安全与我们每一个人息息相关,安全与我们相伴每一天,安全工作要警钟长鸣。我们要求全体教职工尤其是门卫、生活老师、食堂工作人员、商店与医务人员以及全体班主任,要时时刻刻把安全工作记在心上,挂在嘴上,落实在学校的各项管理工作上。要重点加强防火、防盗、防触电、防食物中毒、防意外和故意伤害等事故的发生;重点加强防学生打架斗殴特别是结伙打架、勾引社会人员参与打架等恶性事件的发生;重点加强学校重要部门和部位的安全工作,加强最易发生学生人身和财产安全问题的时间段和部位如宿舍、浴室、厕所、课外活动、晚就寝熄灯前后以及值班教师离开宿舍后安全问题的防范和监控;加强学生周末回家及返校时安全问题的防范和监控。安全工作要重在常抓不懈;重在消除隐患、不留死角。

  (2)加强养成教育。加强对学生遵规守纪、养成良好习惯的教育。重点加强对以下六类现象的教育、引导与防范,即迷恋网吧;打架斗殴尤其是邀集社会人员打架、打群架;破坏公物;抽烟喝酒;偷盗;不假外出、翻墙外出或离校出走等。我们利用多种形式或载体,加强养成教育,培养学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯、卫生习惯。对各类习惯我们都有明确的要求与标准,譬如对晚自习的要求是“深投入,零抬头,无声音”等。我们对加强养成教育的操作要求的提法是:“习惯靠养成,养成靠教育,教育靠强制,强制靠经常”。

  (3)把爱学生、尊重家长放在管理工作的突出位置。“没有爱就没有教育”,我们经常告诫教职工、尤其是班主任老师、生活老师以及食堂全体员工,我们的一切教育手段都要从爱出发,并要牢记这句名言“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子、爱班级内所有的孩子是神”。为了提高对学生的管理效能、发挥家校联合教育的作用,班主任老师要经常保持与家长的沟通和交流,无论是对学生的教育管理还是与家长的交流沟通的过程,学校都要求全体教职工,努力践行这句话:“把学生当宝贝,把家长当上帝”。学校一定会理所当然地极力维护教职工的合法权益、维护教职工的安全、尊严和人格,但也决不允许发生体罚、变相体罚或歧视学生的现象发生,一旦发生一定要严肃处理。

  (4)明确职责,规范操作。门卫、食堂、宿舍管理人员务必要清楚各自的职责,并按照上岗要求规范操作程序、严格履行职责。如宿舍开关门时间以及晚、午休时间段内的巡查、就寝起床内务整理时间段内的督查制度等;再如食堂保洁制度和保洁人员的分工、职责与监督,工作人员操作间工作制度、文明售饭和售饭着装制度,投诉处理、处罚制度等;

  (5)发挥两个《简报》作用,落实对学生的全程管理。为了使我们的以级部管理为主体的管理体制,与学校长期坚持的级部教师值日制度和领导值日制度落到实处,并实现无缝对接,从上学年开始我们进一步明确了各自的分工职责、规范了操作要求,我们明确要求每天的值班领导、值班教师必须吃住在校。为了使强化管理达到规范、精细与有效,学校出台了两个《简报》,即《学校领导、级部教师值日督察简报》、《级部周工作简报》,它涵盖了一天和一周的日常行为和主要工作,实践证明这是一个务实高效的举措。

  (6)消灭管理死角,加强预案管理。寄宿制学校从寄宿生进校的那一刻开始,就应该在我们的全员、全天候的监管之下,这里不允许扯皮和推诿,上课时一个学生没进教室、就寝时一个学生没进宿舍,授课老师或值班老师、班主任老师、生活老师就应该按照《预案》程序,搞清原因、查明去向,并力争以最快的速度找到学生;白天或夜间学生突发较重疾病,可无条件使用校内一切车辆或拨打120呼叫救护车,班主任或值班领导、值日教师、生活老师要及时陪伴送诊、治疗。

  (7)倾听学生心声,及时反馈整改。学校为了及时了解学生对学校管理的意见和建议,我们一是由总务处、各级部、教务处、政教处定期召开学生代表座谈会,征求学生对学校管理工作的意见;二是为了更及时、准确地反映和解决学生的意见和建议,我们设立了“校长信箱”,每天及时开箱把学生来信送达校长,校长阅后及时批转有关领导和部门办理落实;三是为了更有效地与学生交流和沟通,我们还在每周周五的课外活动时间开设了“校长接待日”,每周有一位校长轮流坐班负责接待学生来访、解答学生提出的问题,对学生提出的意见和建议,及时研究、反馈和解决。上述几种形式受到了广大家长和学生的普遍欢迎。

  (8)增加选择性、自主性,兼顾合理性,使寄宿学生能愉快生活和健康成长。实行商店超市购物模式;实行食堂就餐刷卡、开水、洗澡自主买票的办法;实行教室饮用纯净水自主缴费的办法等,增加了学生的选择性、自主性;学校始终坚持加强对食堂一日三餐饭菜的安全、卫生、价格、质量、花色品种以及服务态度的监管,这也使学生的满意度逐步提高并稳定在较高位置。

  (9)坚持“奖优助学”制度。学校全年要拿出七、八万元,每学期坚持对品学兼优的学生进行奖励,奖学金分别为500、300、100、50元;对家庭贫困的学生进行资助,每月的生活补助视学生具体情况,分别为100、80、50元并分月冲入学生饭卡。享受“奖优助学”的学生每学期均达到近400人,占学生总数的十分之一以上。

  三、几点思考与建议

  1、公办学校与民办学校之间要建立教师合理流动机制,要落实市、县政府鼓励和支持公办学校教师到民办学校任教的有关规定。

  2、因民办学校的投资办学体制不同于公办学校,收费标准要在规范的大框架下有一定的灵活性,允许有一定的市场行为。

  3,对民办学校各级政府和教育主管部门要加强调研,多倾听他们的意见和呼声,在坚持规范性的前提下,能够为他们的办学排忧解难,提供舆论、政策等层面上的支持和帮助。


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