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我们应多说表扬话



  
  我们应多说表扬话
  教师的赞美、表扬是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料:教师的赞美表扬是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美表扬也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美表扬越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;对老师的话毫无表现。虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,在班里有时似乎感觉不到他的存在。
  我班也有这样的同学,并且还参加学校的篮球兴趣班,学习一点也不让人满意,每次语文考试60分左右。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。一次做操前的排队时,班级前面地走廊里有一张纸,走过的孩子都当没见到,只有他弯下腰捡起了纸。做完操回教室后,立刻在班级表扬了这位同学,并尽力赞美了他关心集体的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高。只要他平时的表现有一点进步或者学习进步一点点,我都会夸大他的闪光点。很奇怪,他的学习态度变化很大,作业由不认真、不主动变为我要学习,课堂也积极发言,这次语文词语听写比赛居然80多分。
  这件事给我启示颇深,在我们的工作中,我们应该注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。
  我班里里,有高洪杰和胡宇哲两位学生,他们有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话,效果也不是很好。课堂上,我仔细的观察他们两个;课下,我找他们两个谈话发现。其实,他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育。可是没过几天,老毛病又犯了,我很生气,同时也有些失望,真想再也不管他们了,但是我又想如果我放弃了他们,那么他们也许就会越来越放松自己,所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间,我真是动脑筋了,一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育,几天之后,我发现他们已经能够自己按时完成作业了,于是,我在班级页及时对他们进行表扬。
  通过这件事我明白了一个道理:对于后进生,要想让他们有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学工作起到良好的作用!
  教师对学生小小的成表现,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力。
  


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