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兴趣的确是最好的老师



  
  兴趣的确是最好的老师
  近年来由于学校人员的减少,出现了语文课排到上午第四节课的情况。一般情况下我都是以处理作业为主,今天第四节的语文课因为没有作业要处理了,就想开新课,可又怕学生提不起精神,一直对这节课不自信。
  上课后果真不出所料,学生精神疲惫,读书劲头不足,而且有拖音现象。我让学生站起来读,稍有进步,但依旧不理想。学生坐下后,想到孩子爱表现的心理,于是我兴奋地对学生说:“如果大家朗读得好,咱们就录下来,到课间时放到校广播站,大家愿意吗?”这句话简直就像注入了强效兴奋剂。每人突然间坐的笔直,两眼放光,面露喜色,互相看着,好像他们已经完成任务般大声吆喝“愿意!”我说:“现在请大家自读一遍,感觉一下如何读好课文。”话音刚落,学生就自由练读起来,可还没练2、3分钟,所有人的读书声都汇总到一起,教室里响起了响亮的读书声,他们只是差异地笑一下,就跟着齐读起来。那认真的态度,宏亮的声音,整齐端正的坐姿,让人不得不佩服孩子的可爱。书读完了,大家松口气,满意的看着老师。我笑着说:“《我们的民族小学》一文中同学们的读书声吸引了很多动物来倾听,咱们的读书声也一定会吸引全校师生来倾听,大家对刚才的朗读满意吗?”“满意!”大家异口同声着。“咱们的朗读能否更上一层楼呢?”“能!”听着学生顺竿爬的回答,我笑得合不拢嘴。接着新一轮的朗读练习又开始了。临近下课时,我说:“让我们把最好听的读书声传出去好吗?”学生更是激情万丈,于是他们的读书声压住了下课铃声,压住了放学时走廊上的噪音。读完课文每人小脸通红,接着有的的咳嗽,有的摸嗓子,有的喝水。我淡淡地说了一句:“下午录音。”“耶!”学生竟忘记了疲劳,边收拾书包边大声吆喝着。
  下午上课后,我根据学生要求,播放了往届学生朗读的录音,听后我问:“能超过他们吗?”“能!”学生信心百倍地回答。录音前提示他们:“先把桌、凳、书放好,身体坐直,不能出现咳嗽,不能出现抢读,读错现象。我数三个数,大家就开始,准备一……二、……”为了引起大家重视,我故意数的慢一些。有的学生因紧张笑出了声音。我假装生气道:“不是说好了吗,怎么能这样呢?”我又重新数:“一、……二……”看到他们那紧张样,学生没笑我倒笑了,接着学生也笑了。片刻后我问:“准备好了吗,笑完了吗?”这时教室安静的几乎能听到他们心跳的声音,随着“三”的结束,学生抑扬顿挫的读书声在教室回荡。
  录制完毕,学生急切的要听听效果。看着他们那迫切的表情,我满足了他们的要求。他们静静地听着,欣赏着,有的还跟着录音默读着。听完后我在黑板上写了“朗读真好”四个大字。个别聪明的学生小声说:“啊,又要写作文呀。”我没有回答,两三秒后,大部分学生认为我是在表扬大家,于是纷纷为自己的表现鼓掌,掌声结束,我在黑板上加上书名号,学生立刻又露出不情愿的表情。我说:“同学们别怕,咱们来共同回忆一下这两节语文课的表现好吗?”在老师的点拨下,学生把精彩的场面分别叙述了一遍。“今天要奖励大家一下,”学生一愣,“大家读得太好了,这篇作文只说说就不写了。”“耶!”大家又欢呼起来。看着学生的表情像变戏法般忽喜忽忧,我笑了,此刻我们都是最快乐的人。
  


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