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加德纳的智力理论在教学中的启示



加德纳的智力理论在教学中的启示 在教育不断改革的过程中,新课程的理念逐步深入到教育改革中,同时也要求老师必须有先进的教育理念,而多元智力理论是备受推崇的一个理论。 多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为,智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。加德纳认为,人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。它们是以下几个方面。 1.言语智力,包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是言语智力高的表现。 2.逻辑—数学智力,指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。 3.视觉—空间智力,包括认识环境、辨别方向的能力。 4.音乐智力,包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多系天赋。 5.运动智力,包括支配肢体完成精密作业的能力。 6.人际智力,包括与人交往且能和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系。 7.自知智力,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释,也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。所以加德纳的多元智力理论一经提出,就对当前教学改革产生了重大的影响。 1.积极乐观的学生观。加德纳认为,每个学生的智力都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此,我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望,充分尊重每一个学生的智力特点,使教学真正成为愉快教学、成功教学,而不是把学生区分为三六九等。 2.科学的智力观。长期以来,学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑—数学智力,而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论,我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性,把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。 3.因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的,其作用方式也是有差异的,因此,教师应该根据学生的智力特点进行教学,要善于针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。 4.多样化人才观和成才观。传统的观点认为,只有读了大学的人才是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论,每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势智力得到了合理的发展,就有可能成为优秀人才,成才的道路也应该是多样化的。


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