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超常教育,不要从娃娃抓起



  近日,某知名论坛上,有网友发帖说“读幼儿园的孩子被作业雷焦了”,贴出了一道幼儿园大班的作业题:“调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果+桃+梨=15元,桃+苹果+橘子=18元,梨+苹果+橘子=16元,橘子+桃+梨=17元。你能判断出这些水果每只分别是多少钱吗?请填上正确的价格。”

  这名家长说他们夫妻俩用了多元一次方程组才得到结果,网友提供了不同解法,但有的用到了除法,还有的虽然提供了可能最接近孩子思维能力的解题思路,但也认为给幼儿园孩子做太过分了。

  或许真有幼儿能解出此类超前的“奥数题”,那么他自然要被老师与家长奉为智力超常的“神童”,从此被高规格地培养了。问题是,那些解不出这类题目的孩子,是不是从小就经受了一次次沉重打击,在打击中丧失了自信,丧失了尊严,丧失了兴趣呢?

  幼儿园小学化一直受人垢病,但却屡禁不止。在教育流水线的源头,就显现了教育功利化的重重魅影。这种拔苗助长式的教育,必然使得孩子只能在羞辱中成长。而这种“羞辱”的结果,便是对孩子人格、智力、个性、潜能与心理原动力等方面的无情扼杀。

  苏联教育家苏霍姆林斯基特别提倡赏识教育,认为不断鼓励学生,让学生体验成功,才能激发他们的表现欲、创造欲并发展独立人格。而显然,所谓的“奥数题”以测试或培养学生智力的名义,让幼儿园孩子做小学的题目,让小学生做初中的题目,让初中生做高中的题目,不是在激励学生,让他们体验成功,而是在让他们不断受挫。很多得奥数奖的学生考大学不选数学专业,因为那些超前机械训练已让他们对数学倒了胃口。

  孔子说:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”也就是说,先学“道”,再学“文”,先学“做人”,再学“做学问”。这在幼儿启蒙教育阶段,显得尤为重要。而小学化的幼儿园教育,反其道而行之,拼命灌输他们“知识”,超前培养做题“能力”,却往往忽视了真善美价值观的培育、与人相处能力的培养、良好学习习惯的养成,早早限制了孩子创造与发展的空间。


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