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15.《凡卡》教学设计



15.《凡卡》教学设计 备课人:李杰 学习目标 1.学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2课时  教学过程 第一课时 一. 回顾旧知,导入新课。 我们刚刚学习了《卖火柴的小女孩》,还记得小女孩是一个什么样的人吗?(可怜的)今天我们要认识一个小男孩,他也是一个可怜的人。板书课题15. 《凡卡》。 二. 介绍本文的作者。 本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 三. 介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 四. 检查预习,整体感知。 1. 出示词语,生读词语。 2. 检查读课文情况,开火车读课文,边听边思考:课文写了凡卡什么事?画出文中出现的人名及人物的身份。 3.读准人名,并明确人物的身份。 凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。 阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。 日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡:牧主。 艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。 卡希旦卡:老母狗的名字。 五.理清文章的脉络 1.以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗? 2.学生汇报 (1)写信前(1—2自然段)圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信 (2)写信中(3—15自然段)凡卡写信的内容及联想。 (3)写信后(16—21自然段 )凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。 3.追问:大家能说说分段的依据吗?   (按照事情发展的顺序写的。) 六.学习生字:撇;噎 七.布置作业   有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。 八.板书设计: 15.凡卡 写信前(1——2) 写信后(3——15) 写信后(16——21) 第二课时 一、探寻写作思路,整体感知。 1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的? (课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。) 2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑 ①凡卡写信的内容是什么? ②凡卡怎么给爷爷写信的? ③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子? ④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么? 3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的? 二、从信中了解凡卡的生活,体会情感。 1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么? 提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2.学生交流,教师点拨。 (第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。) 3.了解凡卡的悲惨生活。 (1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题? ①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨? ②凡卡为什么会受到折磨? (2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。 (3)学生交流,教师点拨。    作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。   从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。 (4)朗读指导。   一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢? 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。 1.读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗? 2.理解重点词句,体会凡卡的内心活动。 四、感情朗读,深化理解。   老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。) 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。 1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。  (凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?) 2.自由读,在书中寻找答案。  (第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。) 六、研讨本文在表达上的特点。 1.学生讨论。 2.交流汇报。 (1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。 (2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。   (凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人。) (3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。 七、作业:续写。   凡卡睡醒后会发生什么事? 八.板书设计: 15.凡卡 写信前(1——2)担心 生活悲惨 写信后(3——15)伤心 社会黑暗 写信后(16——21)希望


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