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英语教学很重要



  幼儿学习英语是完全可能的。根据一些心理学家和神经心理学家研究表明,0—6岁是幼儿语言学习的最佳期。处于这一时期的孩子都有形成两种以上的言语中枢的可能性。另外还有一些非语言因素对幼儿学习英语有利。如:幼儿很少会因为出错而产生心理压力,学习时能得到更多的反馈,他们可以把这种学习作为一种“语言游戏”来玩,他们甚至可以产生两种以上的语言。

  一、英语教学的可行性及意义

  双语学习对幼儿发展具有极大的影响。首先,学习英语能促进幼儿语言的发展。第二语言的学习向幼儿展示了另一套完全不同的语言符号系统,促进幼儿对语言多样性的理解,丰富幼儿的语言经验;其次还能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。与学习单语言的儿童相比,学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言结构的能力,他们能较早意识到言语表达与语义是分离的,他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的的形成、思维的发展过程中起着重要的作用。

  二、英语教学目标

  1、培养幼儿对英语活发音和英语活动的兴趣,激发他们参与英语活动以及学习英语和运用英语的兴趣。

  2、发展幼儿学习和运用英语的基本能力和技能,使幼儿初步获得对英语活动时间和英语交往对象的敏感性,培养幼儿最初级的用英语进行日常交往的口语技能。

  3、使幼儿通过英语活动扩大视野,初步了解英语国家的一些文化背景知识,逐步培养他们对英语文化价值观念的开放态度,为他们最终产生对英汉两种文化的认同打下基础。

  三、英语教学指导原则

  1、趣味性

  《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,注重趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。我在英语活动的选材、实施过程中采用了幼儿喜闻乐见的诗歌、歌曲及游戏。如:运用游戏“Wolf and animals”帮助幼儿学习“What's your name? I'm ....”用歌曲"Riding in my car "来练习交通工具的名称,用改变歌词的内容来学习英语口语等,通过强调以游戏为主的教学方法,使幼儿真正能够欢乐学英语。

  2、直观性

  由于幼儿的心灵比较单纯,缺乏生活经验,理解能力差,他们对事物的模仿往往是直观而集体的。因此我们要把内容以最直观最生动的方式呈现给幼儿。幼儿学习第二语言与学习母语的过程相同,教学方法就是通过多种教学手段的运用。如:动作的夸张、语速的变化、肢体动作等对幼儿多种感官的刺激,帮助幼儿加深对事物的印象。

  总之,英语教学很重要,大家都要重视。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系,对儿童概念的形成和思维能力,特别是发散性思维能力的提高起促进作用。因此,学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学单语言的儿童。


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