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六下语文凡卡名师教案



教学目标 知识与技能 1.学会14个生字。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容。 过程与方法 揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。 情感、态度与价值观 了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 重点难点 重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。 难点:作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 教学准备 布置学生预习。(了解旧时沙俄制度,写作背景。) 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、导入课题。 1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题) 2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐? 听老师介绍。 学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。 齐读课题 了解写作背景,有助于学生理解文章内容。 二、整体感知,理清脉络。 1.按要求自读课文。 (1)将课文读正确,读流利。 (2)画出文中出现的人名及人物的身份。 (3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)   2.检查自读情况。 (1)指名读生字新词,要读准字音。 (2)读准人名,并明确人物的身份。 自读课文,整体感知。 简单介绍一下凡卡。 凡卡•茹科夫(伊凡•茹科夫):小说的主人公。   阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。    康斯坦丁•玛卡里奇:凡卡的爷爷。    日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。    菲吉卡:牧主。 艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。    卡希旦卡:老母狗的名字。 按写信过程将课文分成三段。 检查预习,扎实字词基础。 三、感受凡卡悲惨的学徒生活。 1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)    2、小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”     默读课文,按要求完成 轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。    结合词句,汇报交流。   (1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。    (2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。 (3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。 自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求 等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?    练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。 想象说话 结合关键词句分析文章,直抵中心思想。 第 2 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、感受凡卡“美好”的乡村生活。 1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)   2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。 3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。 6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?    爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。 回答问题。 默读做标记。 自由说。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。) 有感情朗读4.5自然段。   结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。   (1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。   (2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。 认真思考作答。 通过分析凡卡乡村生活状态,对比出现状的悲惨。 二、讨论写法的作用。 1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。   2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?   在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。 理解插叙的作用。 交流。 了解写作手法,指导实践, 三、自学结尾,体会表达的特点。 1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。   2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。   3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?    找一找。 小组讨论并交流。 回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 分析细节描写,指导写作实践。 四、拓展阅读。 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《胖子与瘦子》、《变色龙》等,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 记下契诃夫的代表作,下去看。 更多地了解契诃夫,增大阅读量。 板书设计 凡卡 写信前(担心)——写信时(伤心)—— 写信后(希望) 生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗 作业设计 1、《练习册》的1、2、3、4、题。 2、用“苟延残喘”和“罪魁祸首”造句。 课后反思


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