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素质教育不等于减负教育



假如我们的教育理念没有转变,然后强行给学生减负,会有什么后果呢?




或许我们能从日本人身上,吸取一些教训。




日语中有个词叫“宽松世代”,指的是1987年4月2日到1996年4月1日之间出生的日本人。




日本看待“宽松世代”,就和中国的80后曾经看待90后一样,认为他们自由散漫、不愿奋斗、只图享乐。


截图出自日剧《宽松世代又如何》




二战结束后,昭和一代的日本人处于“重建国家经济”的重压之下,接受着严苛的填鸭式应试教育。




在这批人的努力下,日本创造了经济神话,一跃成为世界第二大经济体。




然而,高压的环境产生了严重的社会问题:自杀率居高不下、校园霸凌严重、犯罪率增高……




于是在1992年,日本开始引入“宽松教育”,并于1998年正式推行。




具体措施包括:降低学业难度,不公布成绩,不对学生进行排名,学习内容减少三成,上课时间缩减一成等等。




夸张到什么程度呢?




圆周率记到3就可以了。




伴随着“宽松教育”而来的,是日本学生学习能力的快速下降。




在国际学生评估项目(PISA)中,日本2000年第一次参加时的成绩是:数学第一、科学第二、阅读第八。




到了2006年,成绩已经下降到:数学第十、科学第六、阅读第十五。




好在2007年,日本进入脱离“宽松教育”时期后,名次开始逐渐回升。








在日本,“宽松世代”还有一个难听的名字——“平成废物”。




反映到职场中,日本人普遍觉得这批人抗压能力不强,缺乏实践能力,对日本经济缺乏信心,只把工作当作谋生的手段。




虽然主页君十分认同,学业和工作不是人生的全部,但这或多或少也反应了一定的问题。




日本教育学会会长广田照幸就用一句话指出了“宽松教育”的问题:宽松教育急切地追求创造力的培养,但忽略了创造力产生的前提——基础知识的积累与巩固。





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