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正确对待考几分的孩子



  我们的社会一直用分数来衡量一个学校的好与坏,这也导致了学校不断地测试以便获得一点点生存的理由。如果一个学校,孩子的分数都非常牛,自然到外面说话也有底气,如果分数非常地糟糕,可以想象,压力有多大。

  作为老师,最怕的学生不是那些中等生,更不是那些优等生,主要是那些滞后生,尤其是在理科方面考几分的孩子。学校为了尽量减少这样的几率出现,都会在生源上下功夫。没有好学生作为自己的门面,一切成绩都是枉然。由此,一些学校在生源大战中会给一些学习好的孩子一定的优惠,只有如此,才能促使学校吸引更多的生源,从而拯救学校,为地方政府谋更大的利。试想想,一个地方教育繁荣发达了,自然会吸引更多的孩子来学习,从而拉动地方消费,也会吸引更多的优秀劳动力,这是其他部门很那做到的。教育是一个无形的产业,如果一个政府有长远眼光,绝不会在教育问题上斤斤计较,否则,后遗症会很快兑现的。

  我们有许多学校,由于种种缘故,被无缘无故地撤并,这自然会导致周围的产业链断裂,荒凉的社会环境自然会蔓延到整个地区,那时候想挽回损失,那比登天还难。既然社会需要学校来支撑一方经济的繁荣,自然也会要求学校在分数上下功夫。当下社会,学校在一定程度上已经没有了独立性,时不时接受来自社会各方面力量的指手画脚,不得不把棒子扔给教师,难怪许多教师,年纪不大,整日里忧心忡忡,刚刚退休,就被病魔打倒,很无奈地离开这个美丽的世界。

  我发现在做一个中国式的好学生难,做中国式的差学生那是难上加难。社会从来都把目光紧锁在精英主义至上,家庭也会以这样的要求来督促每个孩子,考得好,全家欢喜,考得不好,干什么都来气。有些家长,如果孩子考得不理想,不是设法去安慰,而是一味的呵斥,导致孩子看见试卷就害怕,见到老师就回避,自然愈学愈糟糕,这是很悲惨的一件事儿。

  老师们很少关注那中等的孩子,除非中等的孩子想改变自己,常常把目光锁定在资优生和滞后生这两个领域,一方面靠资优生来维持门面,另一方面靠打压滞后生来维持班级秩序,从而让班级绝大多数孩子紧张兮兮,生怕步入滞后生的行列。

  一个班主任,他要想在中国式的班级立足,最大程度地决定了自己在对待滞后生方面的力度。如果你对滞后生没有办法,那这个班级就糟透了。如果你能够让滞后生服服帖帖,甚至化腐朽为神奇,整个班级陡然间就会生机勃勃,得到社会的一片赞誉。

  如果你问一问身边的那些治班高手,他们十之八九都会对于成绩不理想的孩子采取严格地防范措施,很少用研究的目光去看待。为什么到了初二,孩子的两极分化会愈来愈明显,究其原因,一方面课程多了,另一方面难度加大了,再加上生理方面的变化,自然会激发起孩子憋屈已久的愤懑,一旦摆在台面上,要想拯救,那就不是一件容易的事儿了。

  大家都知道,社会上并不是所有的问题都能够圆满的解决的。不知从什么时候起,国人爱上了团圆式的大结局,殊不知,人生活在这样的世界,并非如此地天随人愿,总是以缺憾来归结人生。

  我不知道,一个孩子老是在几分上徘徊,老师、家长还在那儿一个劲儿地提什么要求,让孩子勉为其难地学习,这是多大的摧残呀。难怪一些孩子,一旦经历了七八年的风风雨雨,受尽了听不懂地虐待,步入社会,马上找到适合自己的职业,凭着一股劲儿,闯出一番天地,搞得当时看走眼的老师都目瞪口呆。

  我常常告诫自己,不要对考几分、十几分的孩子提过多的要求,我们的老师需要发现其有什么样的特长,在人格上给以更多的帮助,反而能够赢得孩子的尊重,这也许会让学校不解,但是,对于一个老师而言,没有什么比缓解孩子的痛苦来得珍贵。

  有一个故事,到现在都难以忘记,一个美国的小孩子,他学习刻苦,就是没有摸到门道,成绩就是不行。如果放在中国,肯定会找老师补课,给其更多的鼓励,让其学下去,可是这个孩子的老师不一样,他劝说这个孩子不要学习了,不妨找找自己感兴趣的东西。上帝是公平的,这个孩子在园艺方面有出息,自然不会没有饭吃。

  我们的教育工作者,不要把眼光紧紧钉在分数上,尤其是这些考几分、十几分的孩子,不妨换个角度,多在兴趣方面去指引,多在人格方面给以帮助,这样的教育不能算是失败,毕竟,社会需要各行各业的人,只要智力正常,没有谁不会为社会做出贡献。


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