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关于初三语文教学的几点思考



   在本学期的继续教育校本培训中,我校又安排了“上好课”专题报告会,每个学科组都要安排人提交材料,可以学科组长撰写,也可以指定组内老师写。说实在的,本组的其他几位老师都是教学基本功扎实,教学经验丰富的专家学者,谈如何上好课应该说是最有发言权的,可没有人愿意。是呀,每月我领备课组长津贴,让别人干活怎么能说得过去呢?可让我写如何上好课,那真是关公面前舞大刀—献丑。上次“备好课”发言后,学校加大了对备课的检查力度,校长室每月抽查,有些人都说了:“都是你尻的,要搞什么集体备课,这下好了吧,检查得比以前严了。”(我有这么大的本事,竟然自己都不知道。)本来就写不好,再放出什么岔子来,“动了校长室”,那不又成了罪人?可终究要交差呀,没办法,那就充一回高手吧。

   初三语文教学与初一、初二有明显不同,他所有的指向都比较势利,那就是一切为了中考,为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。但反思近三个月的语文教学,本人却存在许多困惑。

   一、教难。

   语文教材不同于理科,观念注释经常变动,动一篇课文,老师都要付出大量的精力时间去熟悉磨合,然后才能教授得得心应手。以九年级下册语文《得道多助,失道寡助》为例,关于课文的中心论点经常变换,有时说是“天时不如地利,地利不如人和”,有时又变为“得道多助,失道寡助”。

   作文教学是语文教学的重要组成部分,新教材以主题为单元进行编排,对作文教学这一版块全部冠以“综合性学习?写作?口语交际”(为突出重点,顺序有所不同)的字样,概念太大,由于并不是专门的作文教学案例,缺乏系统性,其可操作性很难把握。

   进入初三以后,学生的学习负担加重,学起来疲于奔命,忙于各项作业的完成,争取一切可以利用的时间。由于语文学科的特殊性,知识衔接并不紧密,相当一部分学生觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。用学生的话说就是“学了不会多得多少分,不学也不会少得多少分”。于是需要课外积累循序渐进的语文,必然成为教学的牺牲品,出现了语文课上偷偷做数理化英语的局面。而另一部分学生因为成绩差对学习失去了信心,课堂上根本不听课,把语文课当成了负担。于是教学中,经常会出现这样的尴尬,:自己在讲台前滔滔不绝地高谈阔论,不失时机地展示横溢的才华和动人的风采,而学生们或趴到一片,或端坐在桌位上默默无闻,表情漠然地看着你,这个时候,会无端地感到悲哀,感觉自己就象一个跳梁小丑一样,努力地想博取一份认可,一个微笑,一份理解,可是,观众却很麻木。

   二、学难

   在考试决定一切的今天,在还未能找出比考试更公平的选拔手段时,考得如何决定着学生学得如何。因此,怎么考,考什么,付出与回报的比例如何,不能不影响着学生对某一门功课的态度。从考试的角度考察,语文学科“教考分离”,一篇课文学得再好,考试出的语段是课外的文章,那就可能课内学的全部都用不上。“课文只是个例题”的思想,主观题的加强和客观题的减弱,对学生学语文的兴趣产生极大的冲击,使学生产生语文考试不可捉摸,付出和收获不成正比的想法。学生最感疑惑的就是:我上课也认真听了,作业也认真做了,老师的讲解也认真消化了,自己的复习也尽力了,可语文就是考不好!那又何必把时间浪费在毫无把握的语文上,何不把时间花在能立竿见影的其它学科上。在学生的心目中,语文是闲课,哪能算得上主课呢?

语文学科的特点和现行的考试机制共同制约了语文教学的存在现状,而这一局面在短期内还无法完全改变,那么面临中考的语文教学又该从哪入手呢?我认这应该做好以下几点:

   1、导入新颖激发兴趣  

  兴趣是是学习的重要动力之一,也是成功学习的重要条件。只有学生对语文课有兴趣,才能集中注意力,积极思考,才能学得快,记得牢。“良好的开端是成功的一半。”新课的导入形式就更为重要,好的导入形式可以有效调动学生的积极性,又使学生知识更具系统性、条理性。不同的体裁、不同的内容,采用不同形式的导入,只要恰到好处,出乎意料,而又别致新颖,肯定能让学生先活动起来。    

  2、体验成功,感受乐趣   

   每一个人都有成功的欲望。对学生而言,当其在学习上取得成绩,得到老师的肯定、赞许时,他们兴高采烈,心里像喝了蜜一样,反之,他们兴致索然。成功,像一支兴奋剂,让学生保持强烈的求知欲望,激励他们积极进取。不吝啬对学生的表扬与激励,多方面为学生创造条件,提供尽可能多的尝试成功的机会,让每一个学生获得成功,体验到成功的快乐。在课堂教学中,多设计一些简单的问题,让学生通过努力获得成功;当学生学有所获,取得进步时,多给予表扬、鼓励。让学生看到自己的成绩,看到光明的前景。这样做,学生从中得到心理上满足,体会到学习的乐趣,就会爱好语文。

  3、形式多样 生动活泼   

   俗话说:老师是耍嘴皮子的。语文教师在课堂上生动形象、幽默风趣的语言是必不可少的,然而明快活泼的教学形式更能让学生受到震撼,得到感染。语文天然是与生活联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。因此,只学习教材上的内容是不能达到开拓学生思维的目标,所以,在教学过程中一定要加强课内与课外,语文学科与其他学科的联系,开拓学生思维,促进他们学习的主动性。语文课堂是生活的课堂。我想,语文课堂可以是不很规范的课堂,他应该更象一个生活的舞台,把学生所见到的所感受的所思考的演绎出来展示出来,给学生一个舞台,他们是能舞出优美的舞姿的。

  4、添加故事 拓展延伸   

  我们一般都会有这样的感觉:离开学校几年后,课堂上教师讲的内容往往会随风而去,但是有时课堂上老师的一个小故事却能让人记住一辈子,让人终生受用。

  纯粹的语文知识就像是白开水,淡而无味。如果老师能在课堂上讲一些与课文内容相关的小故事或是小知识,则既能让学生的注意力集中,又能激发学生的求知欲和阅读兴趣。

  相信只要多用心,多用情,我们的语文课是会受到学生欢迎,迎来语文教学的春天!


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