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艾弗森”的启示—素质教育案例



  班上有一个男生,各方面的表现都挺好,只因为初中的基础太差,学习上非常吃力,大部分科目都只能考到20分左右,每次考试都垫底,渐渐开始有放弃努力的表现。对于一个高一新生来说,这样做的后果太严重了。

  我准备找他谈话。但和他接触了几次,我发现单纯的讲讲道理,鼓励鼓励不能解决任何问题——类似的话他在初中里耳朵都听出茧子了。该怎么谈才能有效果呢?

  那天早读我在教室里巡视,注意到他桌子上贴了一张美国NBA球星艾弗森的照片,再联想到他平时爱打篮球,灵光一闪,突破口有了!我回到办公室就上网搜寻艾弗森的资料,做好了谈话的一切准备。

  晚自修时,我把他叫到了办公室,第一句话就问:“最近有没有不吃饭就跑去打球?”

  他一楞,然后马上回答:“没有,上次被你抓到一次我就没再犯了,现在都是放完学和班里其他人一起去打的。”

  “哦,”我接着问:“那你觉的咱们班篮球打的怎么样?和2班打能赢么?”

  我们就围绕着篮球谈了起来,等他神情放松了,语调自然了,我觉的是时候了。

  “我看你课桌上有张艾弗森的照片,很喜欢他吧?偶像?”

  他有点害羞的点点头。

  “为什么偏偏喜欢他呢?奥尼尔,布莱恩特,加内特都很强啊。”

  于是他很认真的告诉我因为艾弗森是得分王,是MVP(最有价值球员),因为他打球很有激情很好看,因为他的发型很酷……

  我告诉他,我也喜欢艾弗森,但理由不一样。

  “那老师你喜欢艾弗森的理由是什么?”他很意外,也非常感兴趣

  我没有直接回答,而是反问他:“艾弗森身高多少?”

  “1米83啊。”

  “这就是我喜欢他的原因。”

  “啊?”

   “咱们都知道,1米83的身高在NBA里就是“矮”,意味着艾弗森的每个对手都可以轻松的凭借身高给他一个“盖帽”。所以在NBA中象艾弗森这样身高的人要么放弃进攻,专攻组织和防守;要么就苦练远投,远离篮下对抗。只有艾弗森才会迎难而上,在那些两米以上身高的对手面前上篮——而且还是很精彩的上篮,即使经常被撞得摔到地板上而受伤也毫不退缩。这就是我喜欢他的原因,不是因为他是MVP,而是因为他是NBA历史上最矮的MVP。”

  看着他深思的神情,我停顿了一会儿,加重了语气。

  “如果把学习看成是篮球比赛的话,你和艾弗森的处境差不多。你在初中的基础就是你的身高,只有1米83,而班里面几乎全是两米以上的对手。在这种情况下,如果你选择了逃避或者放弃,你的身高就决定了你永远是得分最少的球员。但如果你能够迎难而上,坚持着一次一次去上篮,不惧怕劳累和伤痛,你也可以成为艾弗森!”

  “想想以前打球输的很惨时的心情,再想想拿到考试成绩的心情。你甘心这么一直输下去么?”

  坚决的摇头。

  “想想以前苦练篮球时的情景,再想想前一段时间你努力学习的情景。你还能继续坚持下去么?”

  深深的点头。

  “当你以后再想放弃的时候,就想想假如艾弗森放弃了激情的上篮和对抗会是什么情景。”

  “记住,篮球打得最好的人,身高不一定最高——比如乔丹。学习也一样。”

  这次谈话效果很理想,他在学习上变的更加的努力,再没有任何放弃的表现。有一次月考数学题目偏难,他虽然只考了2分,但我看过他的演算纸,每一道题都一步一步的去做,没有一道题是随便猜的答案,考卷上没有一处空白。

  至今,他的成绩进步的仍然不快,但确实一直在进步。我和他都看到了希望。

  这次谈话可以说是我担任班主任以来最有效果的一次了,对此我反思了很久。

  作为班主任我们几乎每天都要和学生个别谈话,对其进行教育和引导。但是,我们的谈话可能更多的从自己的角度出发,告诉学生你应该怎么样,你这样做怎么不对,把重点放在强制学生按照我们画的杠杠走,而很少考虑到我们的教育是否易于接受,能否激发学生的上进心和荣誉感进而自觉地向我们希望的方向转变。我想,恐怕我们忽视了一条简单的哲学原理:事物发展变化的根本原因是内因,外因只能通过内因起作用。如果学生从内心抗拒的话,哪怕我们把道理说的再清楚再深刻,也是无效的教育。

  反之如果我们能蹲下来,接近并去了解学生的世界,关注他们的喜怒哀乐,从他们熟悉喜爱的事物中找寻教育的契机,激发他们的上进心和荣誉感,变“要我做”为“我要做”,那么我们将取得持久而深远的教育效果。

  强扭的瓜,不甜。


本文获2005惠山区素质教育案例评比二等奖

作者简介:王奇新,洛社高级中学高一语文组。


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