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一个素质教育进课堂的生动案例



         一个素质教育进课堂的生动案例

张海涛

  上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

  台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬 吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

  上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个事例评论道:有口吃的孩子说不出话了,一般好教师的处理方式是:“没关系,你先下去,下次有机会,再好好准备一下。”但王红有另一种视角,一种新的境 界,这么处理这种场面,化解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘。要做到这一点,关键是在教学过程中,思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢,还是以学生为本去考虑问题。



         一个素质教育进课堂的生动案例

上海教育科研 作者:张民生

  听了闵行区"教学能手"们的经验介绍,感受很深,我觉得在我们年青教师身上蕴藏着一种极大的教育改革的积极性,涌动着一种旺盛的投身教育改革的生命活力。这是我们上海基础教育改革和发展的最坚实的基础和强大的推动力。

  我很赞赏王红老师的发言。有口吃的孩子上课说不出话了,一般好教师的处理方式是:"没关系,你先下去,下次有机会,再好好准备一下。"但王红有另一种视角,一种新的境界,这么处理这种场面,化解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘。要做到达一点,关键是在教学过程中,思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢,还是以学生为本去考虑问题。我们的教育教学一切都是为着学生的发展,要让他们有一种宽松的生命、生活环境,鼓励他们去发挥。这是一种教学的机智、机敏,也是一种把学生放在第一位的教育观念的体现。教学一切围绕学生,给他创造条件,这就是素质教育的核心。学生在没有压力的情况下朗诵自己的作文,结果他成功了,这可能成为这个口吃孩子的一生中的转机,他一辈子都忘不了。王红教《荷塘月色》,学生提出疑问,如果以教学进度为中心的话,也许会说,你提出的问题很不错,很有想法,我们下次再讨论。而王红不是这样,她看到学生创新的苗子,紧紧抓住不放,一切教学过程围绕学生转,不是围绕教案转。再谈《背影》,学生一时没有理解,老师就创造一种学生理解的情境,这就是我们教学中注重的学生的亲身体验。其实各门课都要注重学生的亲身体验。真正把学生放在中心位置。

  我感到王红讲的这样一句话最精彩:语文学习的外延与生活的外延相等"。这句话对其它各门课也都合适。叶澜教授说,课堂就是孩子的生命。每门课的内涵、每门课的外延就是孩子们的生命。学生的生命就在你的课堂里。在每一堂课的每一分钟里,以及在老师指导下学生在课外进行的各种思考、交往活动,就是孩子们生命的体现。每门课都是如此、语文是、物理是、化学是、生物是、体育是。从这个角度去思考,才是我们教学中最重要的。"学生发展为本"这句话要深化到教学领域中,深化到一切教学活动之中,包括教学的设计,教学的整个过程,这样才能真正落实素质教育。这是今天这个会给我的启发。王红的发言蕴涵着新的深刻的教学思想和理念,教育理念不仅仅是理论上的阐述,实际上对教师而言,更多的是从教学实践即从教学过程中反映出来。我希望各位都能写这样的文章,把自己在教学中的心得提炼出来,提炼之后,才能真正成为自己的。这就是我们当前推进的素质教育课堂教学的最生动活泼的案例,这也是我们教师的创新。没有教师的创新,就不可能有创新的教育。不改革原来的种种束缚,怎么能够形成创新精神的教学呢?不可能。

  以学生发展为本,首先要在课堂教学中落实。也就是说每一个问题、每一个内容都要考虑到学生,包括学生差异与各种情况,要关注到学生的发展。这与过去提教学模式、教学方法改革不完全一样;这不是一般简单地说改革,关键是思想观念的转变。要倡导教学民主、师生平等,给教学以活力。

  其次,要通过教育教学过程,让孩子对学习有兴趣。兴趣,不仅仅是学习的第一动力,而且是生命的内涵。如果学生对生活的各种方面都有兴趣,生活都充满朝气;如果他对生活的各个方面都很厌烦,哪里还有生命的活力?对学习有兴趣,对生活有兴趣,生命将充满活力。

  第三.要充分鼓励学生提问题勤思考。有了问题以后,需要持之以恒地去探索。当然不同年龄的孩子,对追求的要求、程度、层次不完全一样。在学生有问题之后,要鼓励他对问题有一种孜孜以求的探索。

  第四,鼓励学生有一种自我判断和评价能力。这要求就更高了。你有问题,要追求、还得自己有一种分析判断能力、生活中学习中的问题,有价值还是没有价值,要有判断能力。

  以上几点归结起来,就是要让学生有兴趣;要让学生有思考,能提出问题;要鼓励学生对一些问题进一步探索;同时鼓励与培养学生对问题、对行为的判断能力。对教师最重要的就是要民主,要尊重学生。教师如果没有民主意识,学生就不敢提出问题,这就把学生抑制了。学生天性好问,要引导他们有问题意识,这就是培养求异思维、逆向思维。特别要强调一点,教师对学生要宽容,我发现现在有些教师的教学不够宽容。没有宽容是没有民主的。民主的最重要一点就是平等,虽然教师知识比较多,但在人格上与学生是平等的,特别在追求知识上更要平等。这样学生的学习才有宽松的环境,才能更好地去思考、去发展。

  当前素质教育的重点是进入教学领域。无论课程设计得怎么好,教材编得怎么好,但更重要的、更有主动性的是教学过程。而教学过程的主动性、主动力在于教师,主体是学生,推动教学改革在于教师。如果每个教师在课堂上都能象王红老师那样,一切以学生发展为本,那么我想,我们的孩子在课堂里就不仅学到知识技能,更重要的是,他的生命将处于一种不断的创新和追求之中,不断地发展和成长。这才是我们在推进素质教育中需要积极去探索与实践的。


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