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杞人忧天教学设计



杞人忧天 教学目标 : 1、顺畅朗 读,准确翻译,概括寓意。 2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,从中接受教育。 教学重难点: 重 点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。 难点:顺畅朗读,准确翻译。 教学过程 : 一、导入:世 上本无 事,庸人自扰 之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示) 二、 引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料 (出示投影) 三、 朗读课文,听读 ,自读, 正音。1、提出自读要求:读准字音,读顺 句子,鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读 3、引导学 生揣摩人物语气,再读课文。4、正音:杞(qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤(投影出示) 四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚,无处无块 (3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译) 五、学生讨论这则寓言的寓意。 1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化? 2.“晓之者”是怎样解“忧”的 ?(由表及里 化消极心态为积极心态) 如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者 ,只使坠,亦不能有所中伤”这句话? 这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。 3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思? 这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示) 六、拓展 讨论:1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释? 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。 2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有 什么启发? 九、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信 大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。 十、板书设计 {投影出示) 天,积气——奈何忧崩坠乎? 忧— 天地崩坠,身无所寄。晓 日月星宿,亦积气之有光耀者—只使坠 ,亦不能有所中伤 地,积块——奈何忧其坏? (废寝食) (忧彼之所忧者) 舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)


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