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《秋天的怀念》教学设计



《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1. 反复朗读课文,抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。 2. 了解借景抒情的写作手法。 3. 深刻领悟文章饱含的深深母爱,并联系生活,学会感恩和爱。 【教学重难点】 1. 重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。 2. 难点:文章最后一个自然段作者如何融情于景,借景抒情。 【教学过程】 一、导入新课 听歌曲《母亲》,谈谈自己听后的感受。 二、预习检查 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者及作品情况。 史铁生:1951年生于北京, 1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。 史铁生说:活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。 三、整体把握课文 文题“秋天的怀念”的含义是什么?怀念谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念? (能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等?) 秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题,抒发了对母亲的怀念之情。 这是一个颇有诗意的标题,寓沉重于轻灵之中。母亲在秋天病逝,带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾,留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天,“我”在妹妹的陪同下,终于完成了母亲的遗愿,去北海看菊花,也以实际行动告慰母亲:她惦记的儿女都在按照她生前的愿望,坚强地活着。 四、初步感知 1. 朗读课文,把握文章的感情基调。 “我”的绝望,母亲的理解、宽容、慈爱;“我”的悲痛和悔恨,“我”的乐观与坚强。 2. 你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后,性格脾气有什么变化?具体体现在哪些事情上? 望着望着天上北归的雁阵,我会——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着收音机里甜美的歌声,我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 妈妈让我去看菊花,我会说 ——不,我不去!我活着什么劲! (双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。) 3. 面对我的暴躁,母亲有哪些表现? 悄悄地躲出去(理解、体贴) 偷偷的听我的动静(牵挂、关切) 悄悄地近来,眼边红红的(担心) 扑过来、抓住手(坚定、执着) 好好儿活(坚韧) 五、梳理结构 1. 在我伤心绝望时母亲是怎样开导我、劝慰我的?读读母亲说的话。 2. 思考:本文以什么为线索来写的? “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” (以看花为线索) 花——菊花 人——母亲 经历——双腿瘫痪,母亲病逝 3. 试理一理文章的结构。 线索——看花,共出现了三次: 第一次:母亲要带我去,我不答应 。 第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去。 第三次:和妹妹一起去。 六、探究写法 1. 判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 (1) 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落。母亲进来了,挡在窗前。 (2)这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切都恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。 (3)……母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说……(动作描写) (4)她憔悴的脸现出央求般的神色。 我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起…… ……她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着…… ……她忽然不说了。 她又悄悄地出去了。 (神态、动作描写) 2. 品读我和母亲的最后一次对话。 母亲:北海的菊花开了,我推着你去看看吧。 我:什么时候? 母亲:你要是愿意,就明天? 我:好吧,就明天。 母亲:那咱就赶紧准备准备。 我:哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的! 母亲:看完菊花,咱们就去“仿膳”,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…... (语言描写) 3. 品读语言“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”谈谈你的感受。 4. 品读句子“她出去了就再也没回来。我没想到她已经病成这样。也绝没有想到那竟是诀别。”你从中读出了什么? 5. 母亲此时,自己的情况是怎样的? 身患绝症,儿子瘫痪。 6.深受苦楚的母亲有没有一些像儿子一样极端的表现? 有没有突然把面前的玻璃砸碎?——没有! 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有! 有没有大声呼喊我活着什么劲!——没有! 自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子。 7. 我(作者)的愧疚: 在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个, 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。 —— 《我与地坛》 七、品味赏析 1. 品味散文的结尾段。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活…… 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意? 这段话表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读,进一步深化了主题。菊花象征着作者对生命的渴望与眷恋。 结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强和自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。 2. 文章多次提到菊花有什么作用呢? 母亲带我看花,是对生命的热爱。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉,是母爱的写照。 母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。 3. “我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。”懂得了什么?请你说一说。 4. 试概括文章的主旨。 课文讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。珍视生命的意义,懂得活着的价值。 八、拓展延伸 史铁生经典语录: 1. 不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。 2. 幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落,在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 3. 心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心,会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情,开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。 九、达标检测 十、作业 1. 笔尖生情。在学完本文之后,我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动,我们会不由自主的想到我们的妈妈对我们所做的一切,此刻我们也想歌颂一下自己的妈妈。请以《妈妈,我想对您说》为题,写一封信。 2. 推荐作业:课外阅读史铁生的散文《我与地坛》。


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