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第六课 《散步》教学设计



第六课 《散步》 第一课时 教学目标: 1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。 2.品味文章生机蓬勃的意境美。 3.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。 教学重难点 能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。 教学过程 新课导入 【设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣】   家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步,更是一个幸福的时刻。今天,就让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题:散步) 课堂实录 一、整体感知、把握情节 【设计意图:柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来,为文本的情感解读作铺垫。】 1.配乐朗读,思考: (1)文中写了一件什么事? (2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? (看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究以上两个问题。) 2.明确: (1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。 (2)归结为“和美”(板书) 二、简介作者,检查字词 【设计意图:让学生养成搜集资料的习惯,学会自主学习,有利于节约课堂时间。】 1.介绍作者 简介作者莫怀戚 2.字词识记(投影出示) 嫩芽(nèn) 霎(shà)时 拆(chāi)散 熬(áo)过 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 委 屈 各得其所 三、研读入境,把握主旨 【设计意图:先“速读”把握文章主干的基础上,借助“心读”让学生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念经”的外在形式。】 1.两分钟速读课文,快速抢答:散步的季节?散步的地点?课文中出现了哪几个人物?在散步过程中发生了什么事?结果如何? 学生读后抢答 2.据抢答内容概括文章的主要内容。 3.请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。 4.文章一定拨动了大家的心弦。那么,你能否说说是什么如此打动你的心呢? 学生回答集锦: 这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊! 一家人相亲相爱、理解谦让,他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。 这才是天下最浪漫的事! 文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌! 四、再读课文,点评人物 【设计意图:把握人物性格,分析人物形象。】 1.那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏 ,因为,从文中 可以看出他(她)是一个 的人。”的句式回答。 学生各抒己见,各赞所爱: “我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:“我”---孝顺温和) A:“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。 B:“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C:“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地,稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。 ………… 母亲——温和慈爱(板书:母亲——温和慈爱) A:“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。 B:“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。 ………… 儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:儿子----聪明伶俐) A:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”…… 妻子——温柔贤惠(板书: 妻子——温柔贤惠) A:妻子呢,在外面,她总是听我的。…… 小结:幸福的家庭,离不开每个人的付出。无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:相亲相爱)。 课堂小结 我们感知了文章内容,又分析了人物形象,明白文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:尊老爱幼)的传统美德。 布置作业 1.积累字词。 2.完成课后练习二。 板书设计 散步 “我”---孝顺温和 母亲——温和慈爱 儿子----聪明伶俐 妻子——温柔贤惠 尊老爱幼


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