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浅谈生物课的启发式教学原则



  启发性原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性,使得学生能够主动的学习,以达成对所学知识的理解和掌握。

  启发性教学原则是最早也是最重要的教学原则。在我国,最早源于孔子的《论语·述而》,孔子说:“不愤不启,不悱不发”。 朱熹在《四书集注》中对此的解释是:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞。”就是说,教师在教学中要讲求艺术,把握时机,当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时,应适时进行诱导、点拨,以“开其意”、“达其辞”。《学记》中对孔、孟的启发式教学思想作了进一步的发挥:“君子之教,喻也道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”意思是说,要引导而不是牵制学生;激励而不是强制学生;启发而不是只把结论告诉学生。外国思想家苏格拉底的“产婆术”是用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案,这也是启发性教学原则。

  现代教育与农业经济和工业经济时期所实行的“知识型教育”、“智力型教育”和“应试教育”不同,它是一种顺应“知识经济”时代发展要求的“创新型教育”。为弘扬启发性教学思想,更好地为创新教育服务,在教学上必须坚持以下原则:

  ㈠激发学生的积极思维

  这要求教师注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动,是在教师的指导下,不断地提出问题,分析问题和解决问题的过程。在这个过程中,学生要积极的进行思维活动,逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师在传授知识的过程中,随时注意开启学生的思路,启发学生积极开动脑筋,通过学生自身的思维活动,对所学知识融会贯通,理解消化。课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法。那么,在课堂上如何提问调动学生学习的积极性,使一个复杂的问题变的简单化,便于学生思考,这其中包含着许多教学的艺术性,需要教师在备课过程中深思熟虑,讲课时灵活处理,根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容,来取得良好的教学效果。教材内容的编排一般遵循由浅入深、循序渐近的原则,有时为了激发学生的思维,避免照本宣科,在课堂教学中,也可以对其内容进行灵活、适当调整,使学生在学习过程中体会跳一跳“摘桃子”的感受。

  ㈡在教学目标上,以坚持实行素质教育,实现人的全面发展为目的

  现代启发性教学思想与“以传授知识为最终目的”的或仅注重人的智力发展的教学思想是根本对立的。它反对食而不化、仿而不创的“学而优”,反对扼杀人的主体精神和个性的“死读书”。因此,现代教学思想反对那种只注重如何提高学件应试成绩的单一化教学目标,它从人的全面发展出发,以培养创新精神和实践能力为重点,确立多元化的素质教育目标,在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成,使学生在知识、能力和素质上协调发展。

  ㈢在教与学的关系上,坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合

  教师的“教”是为了使学生更有效地“学”,从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。因此,必须改变以教师为中心的教育教学观念,承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体,强调学生积极主动参与教学活动,在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系,一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要通过重视学生的个体差异来面向全体学生,把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。

  ㈣在教学过程和方法上、注重师生之间的交流

  现代启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭”式的“注入式”、“单向灌输知识”的教学方式,强调加强师生之间、学生之间的沟通交流,形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围,鼓励学生积极思维,敢于提出问题,善于提出问题,以取得较好的教学效果,促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围,形成良好的师生关系和生动活泼的课堂气氛,使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。

  ㈤启发学生独立思考,发展学生的智力和能力

  这要求教师善于提问善于设问,通过科学而有层次的问题来启发学生的思维,使其在经常性的“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中,还要注意发展学生的智力和培养学生的能力。叶圣陶先生说的“教是为了达到用不着教”的意思,就是要求我们教会学生独立学习,要求教师有目的有计划的培养,提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。

  ㈥让学生动手,培养独立解决问题的能力

  这要求教师要注意培养学生解决实际问题的能力,通过由易到难的各种作业与实际动手操作活动,来培养学生独立解决问题的能力。

  总之,在有限的时间内,教师应该尽可能最大限度地创设各种教学情境,发掘和依靠课堂教学中的各种积极因素,充分调动学生学习的积极主动性、自觉性和创造性,激发他们的学习动机和学习兴趣,启发他们独立思考,发展他们的思维能力以及分析问题和解决问题的能力,在肯定教师的主导作用的同时,突出学生的主体性,突出实验教学、突出形象化、直观化教学法,突出学生的实践活动,激励他们积极思考,主动探索,发展智力。既教会他们如何学习,也教会他们怎样做人,使启发性原则在对学生实施素质教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作用。


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