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老师,何必吝啬你的表扬



  有一次,同学聚会一起聊天,听宜兴同学讲了这样一段笑话:某外地歌舞团来到宜兴某镇举行歌唱会。一位演员演唱一首广为人知的歌曲,但唱得比较平淡而又乏味,观众席上顿发一阵唏嘘声,接着又引发一阵起哄啸叫声,观众一起用方言齐喊“下去”、“下去”……。“下去”在宜兴方言中的发音类似于“OK”,观众“下去”、“下去”的叫喊声一浪高过一浪,可奇怪的是,那位歌唱演员却越唱越尽兴,愈发愈投入,歌居然越唱越好,最后,优美的歌声打动了在场的每一位观众的心,进而剧场内爆发出一阵雷鸣般的掌声,齐喊再来一首,那位歌唱演员一发而不可收,又尽情地续唱了好几首。

  在这一个笑话中,歌唱演员原本素然无味的歌声引发了观众的起哄声,是一次不成功的演唱,但由于演员是外地歌手,听不懂宜兴本地方言,观众一阵阵“下去”、“下去”的方言叫喊声,他误以为在齐喊“OK”、“OK”的赞赏声,于是受这个赞赏声的激励和感染,激发了他的演唱热情,真情投入带来的优美歌声,真正引来了一阵阵观众内心由衷的“OK”声,观众报之以热烈的掌声。试想,如果那位歌唱演员能听懂宜兴方言中的“下去”声,还会有后来的精彩表演吗?至多只是应付了事,“坚持”唱罢,曲终人退。正由于语言不通产生的“表扬”、“激励”,促发了他的激情投入和精彩歌声,最终倒喝彩滋生了真喝彩。

  这一笑话对我们的日常教育工作又何尝不具有深远的启迪意义呢?我们有些教师在平常的数学课堂教学和辅导学生过程中,对学生的一些差强人意的表现,往往表现得更差劲,就像观众起先倒喝彩的“下去”声。如教学中,在学生对问题有独到见解,对教师的思维进行反驳时;回答问题有所偏差,一时语塞,几次引导未果时……,有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白,不顾学生思维简单粗暴地阻止,或冷而待之,或嗤之以鼻,甚至大声训斥。久而久之,造成学生心理一直处于防御状态,学生一进这样的课堂和一见这样的老师就胆颤心惊,学习时,总是揣摩老师在想什么,就是教师说错了,也乐于听从,毫无辩驳意识。从而磨灭了学生的学习兴趣和探究乐趣,抹杀了学生的创新精神、创新个性,学习也就越发差强人意。

  其实,老师你又何必吝啬你的表扬呢?多给学生一些“OK”声吧!美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话,“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是一个活泼的生命个体,他们有自己的思维与追求。他们希望得到外界的赏识、表扬和信任。我们应信任学生,对他们充满希望,唤醒他们的自主意识,激发他们的学习热情。教师要尊重学生的人性,张扬学生的个性,当学生遇到困难、遇到挫折,直至出现错误时,不要埋怨,不要横加指责,静下心来和学生谈谈,帮学生分析一下原因,帮学生走出心灵的困境。同时高度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,坚持教育目的、方法、教学组织多样化、灵活化、个别化,有效实施因材施教。挖掘每个学生的特点、优点和闪光点,教师适时、适度的真情鼓励和赞赏,恰如雨露滋润学生的心田,让学生充满自信,相信“我行、我一定行”,进而扬起前进的风帆,品尝成功的喜悦。

  只要我们每一位教师怀着谦逊的品质,赋予学生一片真挚的爱心,真正做到信任赏识学生,尊重学生的人格,那么,我们的课堂必将是充满人文关怀和张扬师生个性的天地,我们的教育必将散发出绮丽的光!


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