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“体罚”之教师心理自我调适



  一、问题诊断

  一般认为,体罚是使学生肉体感到痛苦或极度疲劳的惩罚,如罚站、罚跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打等。而变相体罚是使学生心理上受折磨、剥夺学生的学习权利或增加额外劳动负担的惩罚,如斥责、撵出教室以及罚劳动、罚抄作业等。

  体罚和变相体罚对学生的身心健康又极大的伤害。在生理方面,可能使学生致伤致残,甚至导致死亡;在心理方面,使儿童变得恐惧,缺乏安全感,并摧残学生的心灵,扭曲学生的人格,损害学生的尊严,窒息学生的思想。

  教师对学生的体罚与变相体罚一般具有这样一些特征:第一,教师是成年人,体力是上占绝对优势,学生一般都还是未成年人,身体还没有发育成熟,所以,教师哪怕是随手的一巴掌或者一拳,对学生来说那都是难以承受的巨大打击。第二,教师作为教育者通常拥有绝对的权威,他对学生的惩罚常常带着公正、正义的意味,面对技术的暴力体罚,学生一般不会以同样的方式与教师对抗,而只能恐惧,绝望,默默地承受。消极地承受暴力与积极抵抗暴力相比,显然前者更容易受到伤害。所以,教师对学生的暴力体罚比社会上的打架斗殴更容易导致严重的后果。第三,教师在知识上合教育体制上的权威使得他们在向学生施暴的时候常常具有很大的心理优势,在学生心中也很认可教师的地位优势和心里优势。学生受到暴力体罚以后,几乎没有办法得以释放,更不可能用平等的手段处理,而是全部转化为内在的精神压力。这种精神一般具有两种走向:一种是演变为由内而外的复仇冲动,另一种是对自我心理和身体的摧残,造成各种各样的精神病和心理障碍。

  二、 调适方法

  当学生发生过错行为之后,教师应强迫自己控制情绪,从而主动调节心态,使自己心里平静镇定,不浮不躁,避免产生情绪冲动引起贸然行为的一种方法。

  ①可以提示自己:学生出现过错是必然的。认识事物到建立概念的过程本身就是一个试误的过程。由于学生生理心理的特殊性,试误的次数多,也是自然的。因而有的学生过错多,有的学生过错少。对此,通过冷静思考,就可以避免把学生的过错想得太坏,甚至认为不可救药,也可避免对学生的过错行为进行体罚,从而或许能想出两全其美的好办法。

  ②可以提示自己:体罚对教育是无效的。要全面提高学生素质,必须以学生为本,发挥学生的主观能动性,建立自己的主体意识,才能使能力得到培养,素质得到提高。如果采取体罚,虽然学生表面屈服,但内心肯定是反感的。学生心里反感,思维就会凝滞。

  ③可以提示自己:体罚是违背法规的。众多法规禁止体罚,其目的是为了保护儿童权益,保障教育的科学性。体罚一旦败露,轻者被批评教育,受家长、社会的指责,重者赔偿损失,甚至被开除,追究刑事责任。更重要的是体罚还可能影响学生的一生,对学生造成终生伤害。

  ④可以提示自己:学生对自己的过错认识需要一个过程。因此,学生出现过错行为后,老师不应该立即出面处理,即使是恶性事件,也只能首先终止行为,然后让其适当地冷静处理。这样,让学生在等待老师处理时,深思前因后果,审视利弊得失,从而达到认识自己过错的目的。

  三、 预防策略

  1. 树立现代的教育理念

  现代社会师生关系是“尊师爱生,民主平等”,教师热爱学生,学生尊重教师。所以,我们要改变传统教育观念,树立“以人为本”的教育理念,不要把学生当做被动接受知识的“容器”,要把学生当做有思想、有感情、有独立人格、有自觉能动性的人,要热爱学生,尊重学生,关心学生,帮助学生。

  2. 提高自身职业道德

  教师作为人类灵魂的工程师,职业道德的高低直接关系到青少年的健康成长,直接关系到国家和民族的未来,所以,教师应该大力提高自身的职业道德。

  3. 增强法制观念

  教师应该自觉学习国家颁布的各种教育法规,如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等,对于有关严禁体罚和变相体罚的条款,更应该认真学习,努力增强法制观念、法律意识,并约束自己的行为。

  4. 学会心理健康的自我维护

  教师要防止出现体罚行为,还应该具有健康的心理状态。作为教师,要学会心理健康的自我维护。主要体现在以下几个方面:

  (1) 要干一行爱一行

  对于教师来说,要调整好自己的心理状态,首先一定要接受自己是教师这一事实,也就是心理学上常说的进入角色,并且能够感受到作为教师的快乐。

  (2) 放下权威与学生沟通交流

教师天天都要面对学生,如果无法和学生沟通交流,就难免会出现学生不尊重你、你拿学生没办法的状况。教师应该放下权威及时与学生进行交流沟通。

  (3) 劳逸结合

  一个会休息的人才能更好地工作,为此,在安排工作时,千万别忘了安排自己的休息时问。不管工作多忙,尝试着去户外运动一下,爬爬山,朋友聚会,做做运动等,能够让自己的身心很好地放松,会更有利于精神抖擞地去应付繁重的教学工作。

  (4) 保持充实、和睦的家庭生活

  家庭问题常常是引起教师心理压力的一大根源。工作时带着家庭里的烦恼,肯定无法让你全身心地投人工作,结果只能是一个恶性循环。

  (5) 正视自己的心理问题

  现在许多教师在关注学生的心理健康教育时,往往不敢面对自己的心理问题,甚至不愿意承认自己的缺点和不足,自然也无法调节好自我的身心。为此,当自己不能解决自己的问题时,不妨大大方方地做回“学生”。

  5. 培养良好个性

  独立、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、诚实正直、温和宽厚,都是一位优秀教师必备的性格特征。


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