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用新理念帮助学困生学好地理刍议



  提高学困生的学习成绩一直是一个非常棘手的问题,对于地理这样的非中考学科来说,更是难上加难。众所周知,首先是学困生基础知识差,上课注意力不集中、说话、搞小动作;回答问题不积极,学习兴趣不浓;课前不预习,课后不复习;作业要么抄袭,要么胡乱应付,甚至不完成作业。究其原因,主要是不愿学或不会学。笔者认为,要转化学困生,除了对他们的学习目的性教育外,还要从让学困生“愿学”着手,着重使他们 “会学”,增强其自信心,创造条件使他们有成就感。帮助思路可从以下方面进行:

  一、点燃学困生心底的希望之火

  苏霍姆林斯基说:“儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的”。但学困生由于在学习中多次的受挫,造成他们缺乏自信或产生自卑心理,对学习望而却步,力不从心。他们希望得到尊重与关心,更渴求每次考试有个好成绩,哪怕有一点儿进步。作为教师要懂得学困生的这些心理不能对他们失去信心,应主动找其谈心,用真诚赢得他们的信任。针对每个学生的具体情况加以引导,帮助其克服自卑心理,提高自信心,让他们感到自己能学好。

  在地理学习中,许多学困生由于地理基础知识薄弱,对新知识不能及时消化,每次考试成绩不理想,以至对地理学习丧失信心的。因此,教师应设身处地的为他们着想。认真用新教学理念,精心选择教法,详细设计教案及教学过程,充分将传统教学方法和现代教学手段结合起来;用学生已有的生活经验回答问题,让知识起点低的学困生也能听懂。尽可能的作到因材施教,布置作业要留有梯度。这样学困生能听懂课,会做题,经常体会到成功的喜悦,对自己的学习前景才能充满希望。

  二、培养学困生学习地理的兴趣

  我们知道,兴趣是学习能力的原始动力,是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的主要因素。针对地理知识点多为学生喜闻乐见的特点,如:地理谜语、顺口溜以及平时的所见所闻,联系教材内容,这样学生感到地理学习有意思,所学的知识有用处,与自己的学习、生活息息相关。教师还应该用地图册、视频等多媒体手段创造机会,让学生展示自己,让他们获得成功的快乐。另外,教师还可以指导学生有目的地阅读一些课外书籍,以扩大学生的知识视野;不断的变换教学手段,久而久之就培养了学困生对地理的学习兴趣。

  三、交给学困生学习地理的方法

  学习方法欠佳,学习效率低是很多学困生的苦恼,始终不能和正常同学同步,经常出现顾此失彼的现象也是常事。为此,学法的指导显得特别重要。首先,教会学困生听课方法,时刻关注他们是否认真听讲,全方位掌握这些学生从预习、认真听课、独立完成作业、及时做好复习的全过程。平时,注意交给他们及时归纳整理知识的方法。使已学知识在他们头脑中系统化、网络化。同时,教师要指导学困生作适当的习题,以巩固、提高所学知识的综合运用能力。

  四、帮助学困生搞好查漏补缺

  帮助学困生制定复习计划,是转化学困生工作的一个重要方面。教师要根据每个学困生的学习实际,协助他们制订出切实可行的补习计划,并指明复习的要点,在实施计划的过程中,要一步一个脚印地进行,不要急于求成。及时帮助他们克服遇到的困难,定期检查督促他们圆满完成补习任务。在补习过程中,融入教师的情感,这对补好所缺知识,会起到事半功倍的作用。

  五、激励学困生积极进取

  在转化学困生的过程中,教师要真诚地关心和体贴他们,真正做到爱生如子。使教师的期待成为他们努力学习克服困难的动力。学困生的反复性很强,每个教师都要有充分的思想准备,他有一百个反复,教师要有一万个耐心,否则前面的努力就会前功尽弃。作为一名合格教师就知道对学困生有一分耕耘就有一分收获。理想的学习成绩只能用辛勤的汗水才能获得。激励学困生持之以恒学好地理,比优秀学生付出的更多更多才行。运用新理念新思想去指导自己的教学实践,及时调整教学方法,肯定学困生的成绩,让他们看到自己的进步,增强我能行的必胜信心,告别过去,向新目标冲刺,应是广大教师追求的永恒主题。


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