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通过撕纸锻炼幼儿的智力



通过撕纸锻炼幼儿的智力 如果想培养出智力开阔,头脑聪明的孩子,那就必须经常让孩子的手指得到锻炼,这是因为手指的活动能够刺激大脑皮质中的手指运动中枢,从而使智能得以提高。而撕纸活动要求幼儿在活动中做到手指有控制且动作精细,这大大训练了他们手眼之间的协调能力,从而促进脑功能的健全与成熟。但仅仅强调幼儿对撕的技能的掌握显然是不够的。《纲要》指出:“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向, 因此,如何处理幼儿技能与其它能力的协调发展,发挥他们撕纸的潜能呢? 刚开始进行撕纸时,为了激发幼儿兴趣,组织幼儿随意进行撕纸的活动较多,但时间一长,这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时,我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿进行想象。利用想象让幼儿把无意撕纸过程变为有意撕纸过程,以想象来延续孩子的撕纸兴趣。创新也是需要向别人学习的,需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍孩子们独特性的表现的。为了推动孩子经验的增长,我不断拓展学习交流的空间,使他们在学习交流中学会主动思考,去探究、去发 现新的创意,以不断改变原来的构想,促使他们获得个人独特感受的作品。 在上学期活动即将结束时,孩子们已能达到沿直线和半圆形曲线撕的水平,这对他们来说已经到了一个足够的高度。如果进一步提高技能,孩子会因为达不到目标而失去对撕纸的兴趣;如果停滞不前,那孩子会对撕纸活动会产生倦怠的心理。为此我想到让撕与折有效进行整合,把折作为撕纸艺术的辅助手段,因为通过多变的折再进行撕能形成多变的结果,这符合幼儿好奇的心理特征。鼓励幼儿通过随意折叠,引导幼儿撕去折块的不同部位来探索形状的变化。由于折法的不同,撕的结果就会发生不确定性,形成各异的效果,这大大激起幼儿探索的兴趣,使幼儿的探索性与学习兴趣性得不断提高。在活动中,不强调孩子折得工整,亦不强调 撕的技能,而在于体验撕纸的变化上。 


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