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数学教学中的素质教育初探



  靳凤莲(辽阳技师学院 辽宁辽阳)

  1.转变三个观念实施素质教育

  实施素质教育是教育领域一场深刻的变革,它涉及到教育的体制、结构、内容与方法,但首要的是要更新教育思想、转变教育观念。当前至少要转变三个观念:

  一是要转变教师观,教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者;

  二是要转变学生观,学生要由被动的接受者转变为学习的主体;

  三是要转变教学观,教学过程要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。更新教育思想、转变教育观念,一定要虚功实做,要采取多种有效措施,使广大教师掌握新的教育思想、观念,创造性地去探索实施素质教育的途径。肩负起全面实施素质教育的历史重任,要重点培养教师的创新教育能力和教育科研能力。

  素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点,这是21世纪教育的时代特征。教育者先受教育,要点燃别人,首先自己身上要有火种。这就要求教师本身必须具有创新精神和创新能力。教师要学习和掌握培养创造性思维的理论、心理学基础和训练方法。大量成功的事实说明:开展教育科研,是提高教育质量,开发教师自身业务潜力的有效途径。广大教师掌握教育科研能力,这就意味着教师生产力的解放。提高教师实施素质教育的能力和水平是师资培养、培训的重点,培养教师创新教育能力和教育科研能力将有效地增强教师实施素质教育的能力。

  2.素质教育将扬弃应试教育的弊端

  素质教育最基本的内涵,可以用“全民、全面和全体”三个方面来揭示。

  2.1素质教育是全民教育,旨在提高全体国民的素质

  国家的强大、民族的振兴,不能只靠少数“精英”来实现。而是要通过提高全民族的综合素质特别是创新精神和创造能力来实现。素质教育的全民性,保证了我国每个国民的创造力都能得到培养和提高,这对我们这样一个世界第一人口大国来说,无疑是开发了最为宝贵的智慧资源。

  2.2素质教育是全面发展的教育

  要全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体心理等素质和能力。全面发展有利于创造性培养,因为创造性不是某种与个性相脱离的孤立的东西。它是个人整体和谐发展的结果和标志,而创造性高的人,总是能以创造性的态度和方式对待生活中的一切问题。

  2.3素质教育是面向全体学生的教育

  进行素质教育要求教师尊重学生的个性,承认人的兴趣和性格的多样性与素质差异,并在此基础上开展创造性教学活动,是课堂成为一种更和谐的生态环境,每个学生都有能够自主地、生动活泼地学习,从而充分发挥出自己的创造性潜能。

  教学,是达到教育目的的主要渠道。实施素质教育,要变传统灌输式教学为创造性教学。这里的创造性教学有两层涵义:第一,是指教学生“学会学习”的教学,这是从科学文化知识传递的角度说的;第二,是指以培养学生创造性为核心目标的教学,这是从创造学的角度说的。这不仅指教学模式,而且首先是指教学的目标和原则。创造性教学目标关注的中心始终是创造性——创造性人格、创造性思维和创造性技能。

  3.素质教育要抓好三个环节

  随着信息时代的到来,数学在各个领域的应用日益广泛,数学素质在专业素质中所占的比重日益加大,对综合素质培养的影响也越来越大。而数学的科学性和严谨性,不仅能让人形成严谨、踏实、勤奋的良好品质,而且数学所体现的求真意识、审美意识以及为追求真理而献身的精神也都是综合素质中必不可少的内容。那么,如何在数学教学中实施素质教育呢?

  3.1抓好人文教育环节

  虽然数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,但也凝聚着丰富的人文精神,如人的求真精神,人的勇敢乃至献身精神,人的审美追求,人对人类的关爱与善良等。教师在教学过程中应该将这些展示给学生。比如,通过展示我国数学上取得的成就及其对人类发展 的重大贡献,激发学生的民族自豪感和自信心,启迪学生的爱国主义情感;通过阐明数学在经济建设、科学技术、军事安全等方面的重要作用来激发学生学习数学的兴趣,启迪学生树立以真才实学献身祖国建设的决心;通过数学中常量和变量、微分和积分、直线和曲线、偶然和必然等内容的教学,使学生树立辩证唯物主义观点;利用数学中辩证思维、联想思维、直觉思维、批评性思维等思维方式,培养学生的创造性思维以及开拓创新精神;利用数学学科高度的科学性的严密的逻辑性的特点,培养学生实事求是、追求真理、严谨治学的优良作风。

  3.2抓好知识科学环节

  在数学中,我们可以通过加强基础理论、基础知识和基础技能的教学,使学生打下坚实的数学基础;在进行知识教学的同时,注意加强数学思想和教学方法的教育,让学生不仅掌握数学知识,更要掌握数学的本质和精髓,提高学生的教学素质;本着理论联系实际、学以致用的思想,注意数学知识与专业知识的相互融合和相互渗透,以便学生形成立体的知识网络,提高学生驾驭知识的能力。

  3.3抓好教学方法改革环节

  创造性思维培养的重要手段就是教学方法。传统的数学教学方法是一种偏重于演绎的教学方法。但这种方法也有不足之处,即所形成的演绎思维定势会使学生往往只注重演绎的结果,对问题、概念、方法缺乏整体认识,思维也只局限在逻辑思维上,削弱了创造思维的发展。为了弥补演绎法教学的缺陷,在数学教学中应多运用归纳法教学,通过启发式、置疑式、讨论式等新的教学方式,不断给学生创造富有变化而且能激起创造性思维的学习氛围,引导学生自行发现问题,自行解决问题,使学生的自学能力、分析问题和解决问题能力得到提高,思维品质得到改善,创造性思维得到开发。

  3.4抓好培养学生自信心环节

  数学的学习过程不仅是掌握知识的过程,也是意志品质和自信心的锻炼过程。一道习题的解答,一个概念的理解,一个定理的证明都有赖于顽强的意志和坚强的自信心。在数学中,教师可以采取“跳一跳摘桃子”的教学策略,使学生从自己不断成功中建立起自信心;也可以采取“激励”手段,对学生取得的成绩及时鼓励,对出现的错误及时纠正,使学生产生成功动机,增强自信心;或者根据学生的实际情况精心设计一些“挫折”,增加学生对困难和挫折体验,增加学生对错综复杂问题容忍接受的悦纳力和战胜困难的顽强意志力。总之,在教学中教师要掌握学生的心理状态,帮助学生克服各种心理障碍,努力培养学生良好的心理素质。


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