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转化学困生——班主任中心
之 转化学困生

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幼儿的学习特点有哪些

  幼儿的学习有其自身的特点和规律。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域内容要有机联系、相互渗透,注重整合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。”从总体上说,幼儿的学习特点有以下两点:

  一、个体兴趣——幼儿学习的源动力

  3~6岁幼儿的心理发展水平决定了幼儿无意注意占优势,有意注意正在发展,幼儿正在从无意学习向有意学习过渡,他们注意较易转移、坚持性较差,幼儿在学习上明显地表现出由个体兴趣导向的学习倾向性。幼儿对有兴趣的学习或活动,常表现出极大的学习积极性,能主动地、甚至是持久地专注于活动之中,学习效果好;对无兴趣的学习或活动,幼儿往往不能或很难进入学习状态,学习效果往往不尽人意。这一切说明,兴趣是激发幼儿学习的源动力,在幼儿学习中具有重要作用。

  “哪里有兴趣,哪里就有记忆”。兴趣是幼儿学习的源动力,推动着幼儿主动认知、自主探索、大胆表现。根据幼儿“本能性地由兴趣引发学习”这一特点,老师一方面要关注孩子的兴趣所在,追随孩子的兴趣点,确立幼儿感兴趣的学习主题,以幼儿感兴趣的活动内容迎合、满足孩子的发展需要;另一方面教师要注意激发孩子的兴趣,让孩子以愉悦之情主动“钻”入学习,以兴趣为源动力推动孩子的发展,少在知识、技能上苛求孩子,多关注他们对活动的兴趣度。

  二、情感参与——幼儿学习的助燃剂

  幼儿往往把周围的物体看作是有感情的,把那些没有生命意识的东西也视为有生命、有意义的,他们认为世界万物都是有灵性的。幼儿的这种“泛灵论”思维特点,决定了幼儿在学习中“情感参与”的特点。幼儿的这种“情感参与”主要表现在二个方面:幼儿对认知对象的情感化和幼儿内部情感的参与。

  总之,贯彻《纲要》精神,幼儿教育一定要从幼儿认知特点出发,有的放矢开展教育教学,这样教师的教才会有意义、有效益,也才有可能取得教育的成功。



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