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幼儿自主阅读能力的培养

  激发阅读兴趣,为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力。下面详细介绍一下。

  自主阅读能力的培养一、阅读提问上的激趣。

  首先,设计提问时根据幼儿的个体差异,使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次,问题设计兼顾的“面”尽可能大些,使幼儿能从各自不同的角度回答,如:“这幅画讲了些什么”?幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。再次,提问要由浅入深,诱导启发幼儿积极思维。此外,在阅读活动中,教师可根据图书中故事的重点,提出各种问题或假设,引导幼儿从多角度进行思考,寻求解决问题的多种方法,鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法,在集体进行讨论,分析比较它们,好在哪里,什么地方还不足。阅读活动后,教师还可问幼儿:“你们有什么问题想问问朋友和老师”?通过幼儿七嘴八舌的提问讲述,幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。

  自主阅读能力的培养二、表达方式上的激趣。

  幼儿表达自我和彼此沟通的手段,不应只是人类特有的语言符号,还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等,瑞吉欧"百种语言"的教育理念指出:把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐……等都作为儿童语言。因此,在阅读活动中,教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件,启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后,教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”,让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中:

  1、鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画,装订成册,讲给老师、同伴听,或投放到图书角里,供大家阅读、欣赏。

  2、鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。如让幼儿观看《金鸡冠的公鸡》后,引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演,引导幼儿有表情地学说角色间的对话。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。

  3、引导把自己想说的事画成一页一页的画,或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合,贴在一张张白纸上,发挥想象画上背景,最后创编故事,由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字,加上封底、封面,装订成册,同伴间相互介绍、交流自己的作品。

  总之,幼儿自主阅读能力的培养,需要大家重视。



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