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谈谈小学英语学科的期末复习


  期末考试日渐临近,小学英语进入紧张的复习阶段。怎样有序地组织复习,帮助学生理清思路,系统练习,取得最佳的复习效果,一直是每个小学英语教师值得深思的问题。结合自己的教学实践,我认为英语复习必须从一下几点入手: 

  一、整理归纳,把握教材重难点

  整理归纳,在复习时显得尤为重要。牛津小学英语是以单元为单位,一般每个单元要求学生必须掌握两至三个重点句型。分单元测试时,学生能灵活运用,可是一旦把几个单元综合起来,也许就不知所措了。此时,归纳整理就显得很有必要。

  在复习时,我通常会让学生准备一张作业纸,把每单元C、D部分的句型归纳起来,再把每条句型所涉及的语法知识加以注释说明,从细微处着手,让学生不但知其然,而且知其所以然。只有当学生对知识理解透彻,考试时才能熟练地应付,灵活地变通,取得良好的效果。

  二、适当练习,将“语法”用于实践

  提到复习,多数人都会联想到“考试—评讲—再考试”,如此反复,学生不断地做题,教师辛苦地批改。练习(考试)固然必不可少,否则掌握了再多语法知识,也只是“纸上谈兵”,但是如果一味进行重复,盲目练习,则会出现学生苦,教师累的情况,达不到有效的练习效果。

  因此,我们应该有针对地进行练习。在归纳整理的基础上,围绕重点句型,选择有代表性的习题进行,通过不同类型的练习,达到熟能生巧,触类旁通的效果,从而牢固掌握重点句型及相关的语法知识。当学生能运用知识点,熟练解答习题时,便会对这类题目产生亲切感,在考试时也就自然得心应手了。

  三、及时反馈,了解学生掌握情况

  反馈,有利于教师了解学生对某一阶段的知识掌握情况,指导教师有针对地组织复习、练习;又有利于学生自我了解,促使学生积极进行自我补救。及时的反馈,有助于问题的及时解决,反之,学生心中的疑惑会越积越多,逐渐丧失继续复习的信心。

  为了反馈能及时,我通常在学生做完练习后及时批阅,并把错误率高的习题记录下来。这样,在评讲时就可以有的放矢,而不必面面俱到,大大节约了时间,提高了复习的效果,也避免学生产生腻烦心理。

  四、变换角色,发挥学生的主动性

  复习阶段,学生面对的是熟悉的老师,熟悉的课本,对知识早已没了起初的新鲜感,容易厌烦,感到疲惫,所以,在复习时我们不妨试着注入“陌生的元素”,变换角色,调动学生的积极性。

  评讲试卷时,我通常会选择一些成绩优秀的学生担任“小老师”,分项让他们评讲,自己则当听众,把他们讲的不到位的题目记录下来,再亲自评讲。这样,既对成绩优秀的学生产生促动,又让其他学生感到“新鲜”,因而听得认真,提高了评讲的效果。
此外,我们还可以把学生分成若干小组,由组长负责,带领组员过好单词、短语关,教师只需对后进生进行把关。如此,教师就会有更多的精力放在其它复习项目上。总之,有效地复习离不开各个环节的有机结合。教师只有根据本班的实际情况,合理地制定复习计划,组织复习,才能取得良好的复习效果。


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